КОГНИТИВНО УЧЕЊЕ: КАРАКТЕРИСТИКЕ, ПРОЦЕС И ПРИМЕРИ - ПСИХОЛОГИЈА - 2025

Когнитивни учење је термин који комбинује концепт традиционалног учења са новим открића у последњих неколико деценија су о функционисању људског мозга. То је, дакле, врста учења која узима у обзир начин на који наш ум функционише да би побољшао наше резултате.

Когнитивна теорија учења произилази из открића да наш мозак сваки пут када примимо нове информације обрађује и филтрира пре него што га можемо запамтити. Због тога, ако знамо како та обрада функционише, можемо научити ефикасније.

Извор: пекелс.цом

Разне истраге на ову тему показале су да не постоји јединствени начин за стицање нових информација. Напротив, обично постоји тринаест различитих врста когнитивног учења, које су способне да користе једно или друго у зависности од ситуације у којој се налазимо и природе онога што желимо да научимо.

Когнитивна теорија учења користи се у разним пољима као што су психологија, комуникација и образовање. Поред тога, утицала је и на друге теорије, од којих су најважније когнитивна теорија понашања и теорија друштвене когниције. У овом чланку ћемо видети од чега се тачно састоји.

карактеристике

Основна идеја теорије когнитивног учења је да на начин памћења нових информација снажно утичу и унутрашњи и вањски фактори. Због тога се покушава схватити који су то елементи који највише утичу на наше учење, како бисмо их извукли максимално.

Циљ когнитивног учења је, дакле, бити у стању побољшати начин на који се информације презентују особи у различитим контекстима. Најочитији је образовни систем, али ова теорија такође има корисне примене у другим областима као што су психологија или комуникација.

На практичном нивоу, когнитивна теорија учења створила је две међусобно повезане, али различите парадигме: теорију друштвене спознаје и теорију когнитивно-понашања. Даље ћемо видјети од чега се састоји сваки од њих.

Теорија друштвене спознаје

Теорија друштвене спознаје каже да у основи постоје три варијабле које утичу на процесе учења: фактори понашања, фактори окружења (вањски) и лични фактори (својствени). Однос између ова три елемента је оно што узрокује учење.

У интеракцији између особе и њене околине, елементи попут веровања, идеја и менталних способности мењају се присуством спољних фактора, који могу варирати од стресног окружења или љубазног учитеља до температуре која се налази у окружењу учења.

С друге стране, однос између унутрашњих фактора особе и њиховог понашања је двосмеран. Понашање може да утиче на уверења и идеје појединца, али мисли могу променити и начин на који делују.

Поред овога, животна средина такође модификује начин на који се човек до неке мере понаша. То се догађа углавном модерирањем понашања која ће се већ догодити у зависности од друштвеног контекста у којем се особа налази.

Дакле, теорија друштвене спознаје каже да је за правилно учење потребно да особа са исправним карактеристикама и позитивним понашањем буде у окружењу које подстиче стицање нових информација.

Основни појмови

Поред ове опште идеје коју смо већ описали, теорија друштвене спознаје укључује и друге концепте који су веома корисни када је у питању разумевање како учење функционише. На пример, каже да се свака нова информација коју добијемо испитује у односу на друга слична искуства која смо имали у прошлости.

С друге стране, ова теорија такође каже да је могуће стећи нова понашања и идеје једноставним посматрањем других појединаца који их већ излажу, што је познато и као „опсервацијско учење“.

Поред овога, процеси учења изведени из теорије друштвене спознаје усмерени су на унапређење емоционалних капацитета субјеката, како би се нове информације стекле на најбољи могући начин чак и када је окружење у коме се учење није најприкладније.

Когнитивна теорија понашања

Когнитивна теорија понашања једна је од најважнијих у свијету клиничке психологије. Фокусира се на проучавање односа између понашања неке особе, њених емоција и уверења. Ова три фактора утичу једно на друго узајамно и од пресудног су значаја за разумевање људског искуства.

Когнитивна теорија понашања се најчешће користи у свету психолошке терапије. Овај приступ се фокусира на промену човекових мисли и уверења, као и њиховог понашања, како би се побољшало њено расположење и начин на који се односи према свету.

На нивоу учења, когнитивна теорија понашања каже да постоје три елемента који посебно утичу на информације које можемо да памтимо: како видимо себе, начин на који опажамо свет око нас и начин на који мислимо да јесте. развијаће будућност.

Процес

Когнитивна теорија учења каже да ми не стичемо само нова знања: сваки пут када интернализујемо нове информације, генерирамо промену у знању које смо претходно чували. Стога се поступак описао овом теоријом прилично разликује од других сличних.

С једне стране, ова психолошка теорија тврди да никада не можемо почети учити испочетка. Супротно томе, особа увек има неко знање о било којем предмету, било да су то предрасуде, одбитци или идеје које је стекао претходним учењем.

Због тога, у сваком новом учењу које се догоди, нове информације морају да делују у интеракцији са оним које је већ било присутно у мозгу особе. То подразумева да се ново знање не може чувати онако како је представљено, већ га модерирају филтери ума појединца.

Когнитивна теорија учења говори о четири корака ка стицању нових знања. Даље ћемо видети тачно од чега се састоји од сваког од њих.

Постојање претходног знања

Као што смо већ видели, људи увек имају предрасуде о било којој теми из које покушавамо да научимо. Те идеје могу произаћи из личног искуства, из дедукције или из знања које су раније биле формално стечене о овој теми.

Људи нису увек свесни уверења која имамо о ономе што ћемо научити. Из тог разлога, много пута не схватамо да нова сазнања не складиштимо објективно, већ смо засјенили својим претходним искуствима на овом предмету.

Представљање нових знања

Други део учења према овој теорији је изложеност знању које треба стећи. Ово мора потицати из екстерног извора, било из књиге, веб странице, презентације наставника или неког другог сличног извора.

У овом тренутку, околина, емоционално стање и способности особе утичу на начин на који ће сагледати ново знање које му је представљено. Теорија студија когнитивног учења која су најоптималнија стања сваке од ових тачака када појединцу дају нове информације.

Промена знања

Трећи корак учења је обрада нових информација представљених у претходној тачки и замјена претходних идеја новим. Ова промена је најкомплекснији део целог процеса, па је она која је највише проучена из овог теоријског приступа.

Исход учења

Коначно, особа, након што упореди нову информацију са оном коју је већ поседовала и обрађује је помоћу својих филтера, интегрише је у свој ум. Као што смо већ видели, сазнања која настају као резултат овог процеса разликују се и од претходних информација и од информација које су представљене појединцу.

Врсте

Когнитивна теорија учења описује тринаест различитих начина на које можемо стећи нова знања. У овом одељку ћемо видети кратак опис сваког од њих.

Имплицитно учење

Прва врста учења настаје када особа није свесна да стиче нова знања. Стога је нешто ненамјерно. Обично се стичу вештине везане за кретање; неки примери би били говор или способност ходања.

Експлицитно учење

То је супротно од претходног. Ово је учење карактеристично по томе што се особа свесно одлучује за стицање нових знања. Обично је потребно да појединац одржи пажњу на одржив начин и да се потруди да интернализује нове информације.

Кооперативно учење

То је врста учења која се постиже у сарадњи са другим људима. Заснива се на међузависности, индивидуалној одговорности, истовременим интеракцијама и равноправном учешћу. Када се то догоди, сваки учесник у групи доприноси својим снагама и помаже у испуњавању недостатака осталих.

Значајно учење

Ова врста учења настаје када су нова сазнања релевантна на емоционалном и мотивацијском нивоу за особу. Појединац је у могућности да своја претходна искуства повеже са информацијама које ће стећи на начин да је учење много дубље и трајније.

Асоцијативно учење

Овакав начин стицања знања заснован је на успостављању везе између два подражаја, или стимулуса и понашања. Први је то открио Иван Павлов у његовом чувеном експерименту саливације на псима, у којем је натерао животињу да предвиди свој оброк само чувши звоно.

Асоцијативно учење представља један од најважнијих темеља бихевиоризма, који је претежни део психологије током већег дела 20. века.

Хабитуација и свест

Ова два процеса припадају ономе што је познато као несоцијално учење. Заједно објашњавају начин на који реагујемо на стимулус са којим се сусрећемо у континуитету. Када се изнова и изнова суочавамо са истом ситуацијом, могу се догодити две ствари: или се навикнемо на то или се преосетимо.

Хабитуација подразумева да ће исти стимулус имати све мање и мање ефекта на нас што се више излажемо. Са подизањем свести догађа се супротно: што се више суочимо са истом ситуацијом то ће нас више утицати.

Учење открићем

Учење открића настаје када особа активно жели стећи нова знања. Због тога треба постојати одређени степен радозналости за појединца да проведе тај процес.

Учење имитацијом

Назван и ванредно учење, овај процес се дешава када особа може стећи нова знања или вештине само посматрањем и опонашањем другог појединца. То углавном има везе са моторичким процесима, мада се могу јавити и када се стекну когнитивне вештине.

Емоционално учење

Емоционално учење укључује боље препознавање и разумевање сопствених осећања. Истовремено је такође повезано са способношћу да се управљају њима, контролишу и управљају чак и када су веома интензивне.

Искуствено учење

Један од најбољих начина за стицање нових знања је предузимање акција. Многа истраживања сугерирају да је директно искуство много ефикасније од једноставног памћења када је у питању интеграција новог учења.

Меморизатион

Ова врста когнитивног учења заснива се на покушају укључивања информација у меморију буквално. Због тога није потребно разумевање било које врсте, већ једноставно чување података. То је једно од најтежих и најефикаснијих учења.

Одговарајуће учење

То је потпуно пасиван тип учења. У њему је особа изложена само информацијама које жели да интернализује, без да мора да предузме било какву радњу. То се дешава, на пример, на мајсторском течају на Универзитету, где наставник излаже предмет, а студенти га слушају.

Као и памћење, рецептивно учење је врло неефикасно у стицању нових знања.

Метакогнитивне стратегије

Последња врста учења је она која укључује стицање нових знања о начину на који функционише наш властити ум. Састоји се од разумевања наших снага и слабости, како бисмо развили стратегију која нам омогућава да извучемо максимум из ње.

Примери

Когнитивна теорија учења имала је велики утицај у многим различитим областима; али без сумње, област која је највише искористила је образовање.

У многим школама широм света примењени су нови подаци о учењу који побољшавају начин на који деца стичу знање.

Тако у такозваним „искуственим школама“ деца уче извођењем задатака и повезивањем нових знања са оним што су већ знали, а не пасивно слушање учитеља и памћење информација.

На овај начин постигнути резултати су много бољи, а деци је поступак много пријатнији.

Референце

1. "Когнитивно учење" у: Цогнифит. Преузето: 9. априла 2019. из Цогнифит: блог.цогнифит.цом.
2. "Когнитивна теорија учења" у: Истраживачко. Преузето: 9. априла 2019 из Екплорабле: екплорабле.цом.
3. "Когнитивно учење" у: Окфорд Леарнинг. Преузето: 9. априла 2019. из Окфорд Леарнинг: окфордлеарнинг.цом.
4. "Шта је когнитивно учење?" у: Ед Тецх Ревиев. Преузето: 9. априла 2019. из Ед Тецх Ревиев: едтецхревиев.ин.
5. "Шта је когнитивно учење?" у: Технички адвокат. Преузето: 9. априла 2019 из Тхе Тецх Адвоцате: тхетецхадвоцате.орг.