КАКО ЗАПОЧЕТИ ЗАКЉУЧАК КОРАК ПО КОРАК (СА ПРИМЕРОМ) - ЛИТЕРАТУРА - 2025

Закључак се може стартовати употребом неколико стратегија, али његова два главна сврха увек треба имати на уму: да предвиди крај презентације или читање и да сумира главне идеје. У том смислу, увод и закључци обично представљају одређене потешкоће приликом њиховог доношења.

Међутим, труд се исплати, јер могу значајно утицати на искуство саговорника. Генерално, закључци су последња шанса за последњу реч о овој теми. Они омогућавају преглед теме о којој се расправља, синтетишу и демонстрирају важност изнетих идеја.

Закључак може превазићи границе поруке и размотрити шире проблеме, успоставити нове везе и продубити значење налаза.

Приликом закључивања прикладно је користити дискурзивне маркере који указују на затварање. Најчешћи су: „закључити“, „закључити“, „завршити“ и „на крају“.

Кораци за започињање закључка

Прелиминарна разматрања

Пре него што започнемо са закључком, мора се узети у обзир да су читалац или публика већ били изложени свим тачкама које чине развој излагања или аргумента.

Стога су већ информисани о свим чињеницама, бројкама и другим информацијама потребним за адекватну процену дотичне теме. Закључак би требао само појачати главне ствари.

Међутим, није само ствар понављање кључних идеја, понављање истих речи. Такође не треба додавати нове мисли размишљања о ономе што је већ постављено.

Уместо тога, повезаност између различитих елемената развијених у телу писања или презентације треба да се разграничи и учини очигледним. Стога закључак мора бити осмишљен тако да обједини и обједини идеје.

Планирање

Пре него што започнете закључак, планирање је важно. У том смислу, ако је реч о писању, можда ће бити корисно да се приликом писања тела дела унесе кратка белешка о изричитој тачки сваког одломка.

Тако ће се наћи широк приказ начина на који се презентација развија, што ће на крају олакшати закључивање. Ако одређени одломак нема јасну тачку, вјероватно га можете уклонити без утицаја на текст.

У ствари, сваки параграф би требао имати својеврсни закључак који резимира његову релевантност. Уз то, добра стратегија рада је узети у обзир значајан утицај сваког параграфа на закључак. Ако то не доприноси много, тада треба довести у питање потребу за тим одељком.

Ако је реч о усменом излагању, такође је згодно водити менталне белешке о развијеним тачкама. На овај ће се начин лакше вратити оним кључним аспектима закључка.

Завршни

Важно је да закључак треба да буде кратак и без журбе. Идеја је да будемо прецизни и сажети. Ово ће бити коначно гледиште кроз које ће публика или читалац видети цео текст или говор.

Стога има посебно значење у односу на општи рад. У идеалном случају, ова завршна изјава треба да буде убедљива и незаборавна. По доношењу закључка, човек се мора променити у језични регистар, користећи дискурзивне стратегије које упућују на затварање идеја.

Као што је споменуто у уводу, често се користе маркери говора који означавају почетак закључака. Међутим, неки аутори препоручују употребу других креативнијих израза.

Пример

Начин на који се даје закључак овиси о многим факторима, попут стила (формално-неформални), средњег (усмено писмено) и дужине (кратког-дугог), између осталог.

Као илустрација како започети закључак, узеће се делови типичног есеја од пет одломака. Затим ће бити направљен кратак опис поступка.

Увод

Едгар Аллан Пое испуњава машту читатеља сликама које желе да их виде, чују и осјете. Кориштење живописних визуелних слика дио је његове технике. У срцу Телл-Тале Хеарт цијењена је манипулација чулима “.

У овом изломку из увода јасно се види шта је тема есеја: Поова употреба визуелних слика.

Други део

„Чут вида, примарно чуло, је посебно подложан манипулацијама. У овој причи Пое описује статички призор: "Соба му је била црна и густа тама …".

Пое користи речи "црни", "тон" и "густи мрак" не само да читаоцу покаже стање старије собе, већ и да натера читаоца да осети таму.

Реч "густа" опћенито није повезана с бојом (тама), али користећи је, Пое потиче на читаочево осећање осећаја као и његов осећај вида.

Предмет овог другог параграфа је како аутор користи слике у статичкој сцени и како манипулише речима како би стимулисао осећај вида.

Трећи део

Касније у причи Пое користи неколико речи које укрштају не само осећај вида већ и емоције да би описали динамичан призор.

Младић у причи дуго стоји на отвореним вратима старчеве собе, чекајући прави тренутак да се открије старцу како би га уплашио. Пое пише: '(…) напокон, један једва зрак, попут паукове нити, пуцао је из пукотине и пао пуним очима супова ".

Користећи метафору паукове нити (лепршаву слику) и реч "упуцана", Пое умало одбацује читаоца, као што је то сигурно учинио и старац чије слепо око младић описује као "око супа".

Овај део описује како Пое користи слике у динамичној сцени и како такође привлачи емоције (страх од старца).

Четврти пасус

„Читалац не зна много о томе како изгледа старац у овој причи, осим што има скривено око. У овој причи Пое утврђује младићеву опсесију тим слепим оком.

На овај начин се у причи изнова и изнова евоцира „супачко око“ све док читалац не постане опседнут њиме као и младић.

Његова употреба живописне и конкретне речи „супа“ успоставља у читаочевој глави специфичну слику која је неизбежна “.

У овом делу враћамо се идеји „супавог ока“ и како ова слика утиче на читаоца.

закључак

«„ Густи мрак “,„ паукова нит “и„ супаво око “су три слике које Пое користи у Тхе Телл-Тале Хеарт како би стимулисао читаочева чула.

Пое жели да читалац види и осети стварни живот. Тако је користио конкретне слике уместо нејасних апстрактних речи за описивање окружења и људи.

Аутор овог есеја користи главне речи сваког дела документа, резимирајући их. Затим рекапитулира своју средишњу тезу: Употреба слика Едгара Аллана Поеа.

Референце

1. Сервис писања есеја. (с / ж). Важност закључака. Преузето са ессаивритингсервицеук.цо.ук.
2. Центар за писање, Универзитет у Северној Каролини. (с / ж). Закључци. Преузето са вритецентер.унц.еду.
3. Цхасе, РС и Схамо, В. (2014). Елементи ефикасне комуникације: четврто издање. Васхингтон: Плаин & Прециоус Публисхинг.
4. Мираллес Нунез, МТ и др. (2000). Језик и комуникација Сантиаго: Едитионс Универсидад Цатолица де Цхиле.
5. УниЛеарнинг. (с / ж). Закључак есеја. Преузето са унилеарнинг.уов.еду.ау.