КОГНИТИВНЕ СКЕЛЕ: КАРАКТЕРИСТИКЕ, ПРИМЕРИ И ВРСТЕ - КУЛТУРНИ РЕЧНИК - 2025

Когнитивни скеле или скеле је метафора која се користи за представљање учење заједнички кроз интеракцију између стручњака и ученика, у којем ће стручни постепено дају контролу над задатка ученику док му више није потребан. Још помоћи.

На овај начин, као и код праве скеле, мора се направити прогресивна демонтажа помоћи, увек имајући у виду да се она мора постепено модификовати, док научник не постигне аутономију у извршавању. Ова метафора примењена је нарочито у области образовања као инструктивна метода.

Појмови повезани са когнитивним скелама

Скеле су у почетку предложене да опишу како су родитељи и наставници подржавали малу децу док су научили да граде пирамиде од дрвених блокова.

Овај концепт је заснован на идејама Вигоцког, који је нагласио улогу социјалног аспекта у учењу.

Зона проксималног развоја

Когнитивна скела се посебно заснива на концепту "зоне проксималног развоја", који се односи на растојање између стварног развоја човека и његовог потенцијалног развоја. Ова зона проксималног развоја одређује се решавањем проблема уз помоћ одрасле особе или стручнијег вршњака.

На основу тога, скеле се разумеју као један од начина на који тај одрасли или стручни вршњак подржава ученика, јер свака врста интеракције између детета и одрасле особе нужно подразумева скеле.

Подручје осетљивости на инструкције

Још један сродни концепт је онај о „региону осетљивости на поучавање“, што значи да наставник треба да тражи ученика више него што је у стању да пружи у овом тренутку, а да није толико претјеран да би га демотивирао.

Главне карактеристике

Привремена подршка

Скеле су намијењене уклањању постепено, не смију бити неодређене.

Будући да има проблема

Ова бројка се јавља кад се приправник суочи са проблемима. Не ради се само о давању упутства и томе да особа сама решава проблеме.

Вештине учења

Скенирање подразумева да полазник успе да стекне вештину која се учи и може је самостално користити.

Препознавање сложености

Ова техника не жели само да поједностави задатак, јер препознавање и суочавање са сложеношћу самог задатка може довести до аутономије у његовом решавању у будућности.

Учешће ученика

Скеле морају укључивати активно учешће приправника да се договоре о задатку који треба обавити и одредити критеријуме за успех овог задатка.

Да би учење било смислено и може довести до аутономије, иста особа мора бити у стању да га препозна када успешно користи вештину.

Елементи когнитивног скела

Скеле имају неколико важних елемената за њену примјену.

- На првом месту се истиче динамичка евалуација од које зависи персонализација процеса скела. Ова врста евалуације настоји одредити тренутни и потенцијални ниво перформанси и најприкладније инструктивне праксе за особу.

- Такође је важно пружити одговарајући износ подршке који се утврђује динамичком евалуацијом и захтева прилагођавање стратегија, подакција у којима ће радити и тренутка у којем се подршка нуди. Може укључивати поступно укидање или додавање или побољшање постојеће подршке.

- Кроз интерсубјективност тражи се да полазници препознају одговарајуће решење проблема који су слични главном проблему пре него што могу самостално да извршавају задатак. Ученик учи да ће оно што ради (или предлаже) бити примерено да правилно и независно изврши циљни задатак.

Кораци за постављање скела

Што се тиче апликације, предложен је низ корака за адекватну примену овог концепта:

Регрутовање

У овом кораку наставник или стручњак мора привући пажњу ученика и мотивисати га за задатак.

Смањење нивоа слободе

Задатак се поједностављује и смањује се број корака до решења.

Одржавање управљача

Тутор одржава мотивацију полазника и усмерава га да предузме кораке, на пример, предлажући нове кораке и појачавајући достигнућа.

Означите основне карактеристике

Тутор мора навести који су делови задатка неопходни како би се узело у обзир да је он извршен на задовољавајући начин.

Контрола фрустрације

Шегрт треба да осећа да је обављање задатка са тутором мање стресно него без помоћи, тако да мора да контролише фрустрацију научника. Мора се узети у обзир да се не ствара зависност.

Демонстрација

Тутор мора представити „идеализовану“ верзију како да се реши задатак, како би га ученик опонашао.

Врсте когнитивних скела

Скеле могу бити различитих врста, са специфичним предностима и недостацима које би наставници или наставници требали узети у обзир.

Индивидуалне скеле

Састоји се од тутора који појединачно ради са студентом. Ово је једна од врста скела која показује најбоље резултате у погледу резултата учења.

Међутим, у стварном животу је тешко применити због ограничења ресурса који спречавају наставника да се може фокусирати на једног ученика.

Парови скела

Подршку пружају вршњаци који имају сличне или супериорне способности. Позитивно од ове врсте скела је што је друга опција да се подеси индивидуализована подршка, али не мора нужно подразумевати да је учитељ стручњак или да поседује вештину подучавања.

Компјутерске скеле

Улога тутора испуњена је технолошким алатом који је укључен у планирање предмета.

Предности ове врсте скела су у томе што се могу користити појединачно; међутим, то је најмање динамична и интерактивна опција.

Референце

1. Белланд, БР (2017). Инструктивне скеле у СТЕМ образовању. Спрингер.
2. Гутиеррез, Ф. (2005). Теорије когнитивног развоја. Шпанија: МцГрав-Хилл.
3. Пасцуал, Л. (2010). Образовање, породица и школа: развој детета и школске перформансе. Издања Хомо Сапиенс.
4. Ван де Пол, Ј., Волман, М., и Беисхуизен, Ј. (2011). Обрасци контингентне наставе у интеракцији између наставника и ученика. Учење и инструкције, 21 (1), 46–57. хттп://дои.орг/10.1016/ј.леарнинструц.2009.10.004.
5. Воод, Д., Брунер, ЈС и Росс, Г. (1976). Улога подучавања у решавању проблема. Часопис за дечију психологију и психијатрију, 17, стр. 89–100. дои: 10.1111 / ј.1469-7610.1976.тб00381.к