4 ДЕЛА ЕСЕЈА И ЊИХОВЕ КАРАКТЕРИСТИКЕ (СА ПРИМЕРИМА) - ЛИТЕРАТУРА - 2025

У делови есеја су увод, развој, закључак и библиографију / референце уколико су потребни. Есеји су кратке, нефиктивне композиције које описују, појашњавају, расправљају или анализирају тему.

Студенти могу да пронађу задатке за есеје из било којег предмета и на било ком нивоу школе, од есеја о личном искуству „одмора“ у средњој школи до комплексне анализе научног процеса у дипломској школи.

Опћенито, есеји су написани с личног становишта аутора. Есеји нису измишљени, али су обично субјективни. Могу бити књижевне критике, политички манифестови, научени аргументи, запажања о свакодневном животу, сећања и размишљања аутора. Скоро сви модерни есеји написани су у прози, али постоје дела у стиховима која су названа есеји.

Питања која треба знати да ли је есеј правилно развијен

Као што смо рекли, есеј је састављен од увода, развоја, закључка и референци / библиографије. Да бисте знали да ли је правилно развијена, можете себи поставити следећа питања:

- Увод

- Да ли есеј има добар уводни / уводни одломак?

- Да ли је тема јасна?

- Знате ли која је намера?

- Развој

- Да ли је наручено тело есеја? Да ли су идеје у најбољем реду?

- Да ли писац износи снажне аргументе / доказе?

- Да ли су писчеви аргументи убедљиви?

- Да ли писац даје довољно доказа?

- Да ли одломци имају смислени редослед?

- Закључак

- Да ли је закључак јасан?

- Да ли закључак потврђује тезу?

- Да ли закључак читаоцу затвара?

- Референце

- Да ли су извори и библиографске референце коришћене за есеј правилно наведени?

Делови есеја и њихове карактеристике

- Увод

Есеј започиње кратким уводом који припрема публику да је прочита. Ефикасан увод би требао:

- Привуците пажњу читалаца. То се може, на пример, користити директним огласом, цитатом, питањем, дефиницијом, необичним поређењем или контроверзном позицијом.

- Упознајте тему есеја. Ради се о информисању читатеља и пружању контекста за тему.

- Идеја коју треба објаснити је разјашњена. То се може учинити као хипотеза. На пример, могло би се рећи: "Кораци научне методе били су важни за поузданост и валидност истрага. Међутим, вреди се запитати да ли ће их бити потребно преиспитати са новим технологијама и новим друштвом."

- Упознајте сврху есеја. Може да информише, убеди, аргументира, опише, приповеда … Пример: "Овим есејем намеравам да опишем како загађење заправо утиче на срчане болести …".

Уводи могу објаснити ситуацију или дати мишљење:

а) Увод у статус

Објашњена је тренутна ситуација проблема, догађаја, истрага итд. И разговара се о томе шта ће се даље развијати.

Такође може:

- Објасните ситуацију у прошлости и данас.

- Објасните ситуацију на различитим местима.

-Објасните ситуацију код различитих људи или под различитим условима.

б) Увод у мишљење

Увод у мишљење објашњава шта аутор мисли о одређеној теми. Можете давати различита мишљења, од различитих људи, различитих тренутака …

Коначно, ако имате проблема са размишљањем о уводу, оставите мало простора (довољно за три или четири реченице) и напишите га касније након што напишете тело или закључак, имајући јаснију идеју о теми.

- Развија се

Одломци о развоју представљају око 70-75% целог текста. У овом дијелу ће се развити главна идеја (теза или изјава). Ефикасни параграф би требао:

- Објасните, илуструјте, расправите или пружите доказе који подржавају главну идеју (тезу или тврдњу) есеја.

- Исправна подјела одломка. Један одломак течно води до другог, тако да читалац лакше разуме.

- Радите заједно са другим параграфима тела како бисте подржали главну идеју вашег есеја.

- Радите заједно са осталим параграфима тела на стварању јасног и кохезивног документа. Јасност и доследност могу се постићи употребом прелаза.

Тело / развој есеја увек треба поделити на одломке. Никада не бисте требали написати ниједан дуги одломак, јер бели простор олакшава читање есеја. Такође, постојање одломака показује да писац има способност да у једном есеју повеже различите идеје о теми.

У развоју се брани теза / хипотеза или се јасно објашњава мишљење / ситуација, пружајући истраживање, референце и друге податке.

Да бисте правилно повезали идеје и тако повезали одломке тела, постоје следећи примери прелазних речи:

Да бисте излистали различите тачке:

• Први.
• Друго.
• Треће.

За супротне примере:

• Међутим.
• Чак и ако.
• С друге стране.

За више идеја:

• Остало.
• Додатно.
• Повезан са.
• Такође.
• Такође.

Да бисте показали узрок и последицу:

• Тако.
• Тако.
• Као резултат од.
• Стога.

- Закључак

Есеј се завршава кратким закључком, који есеј доводи до логичног краја. Ефикасан закључак би требало да:

- Обезбедите читатељу затварање прегледом главних тачака, повезивање главне идеје есеја са ширим темом, предвиђањем исхода у вези са главном идејом, давањем мишљења или коришћењем цитата који помаже да сажети суштински аспект вашег главна тачка.

- Подсетите читаоце на главни фокус есеја, што се може учинити понављањем главне идеје различитим речима.

- Избегавајте увођење нових идеја.

- Избегавајте извињења.

Закључак је крај есеја. То је кратак одломак од око три реченице. Често има исту идеју као и увод, само различитим речима.

Добар закључак преформулише питање, сажима главне идеје, даје писчево мишљење (ако га већ није дао), гледа у будућност (објашњава шта ће се догодити ако се ситуација настави или промени), али никада не додаје нове информације.

- Библиографске референце

Библиографске референце морају садржавати аутора публикације, наслов чланка или књиге, веб страницу, издавача или научни часопис, датум и понекад тачне странице на којима су информације узете.

Делови научног есеја

Научни есеј карактерише настојање ширења информација на формални начин, с нагласком на дубину и објективност садржаја. Темељни делови научног есеја су следећи:

- Насловна страна

Насловница научног есеја мора садржавати наслов рада, назив институције која подржава наведено истраживање, име аутора есеја и датум на који је објављен.

Што се тиче наслова, у случају научних есеја то би требало бити што је могуће више објашњења, како би читаоци брзо схватили о чему се тема развија у есеју.

- Индекс

Листа садржаја требало би да се појави у индексу, шеме организовано да олакша читаочево претраживање. Ова ставка може или не мора бити део научног есеја; Када се есеји објављују на Интернету, они често немају индекс.

- Резиме

Сажетак научног есеја је веома важан, јер нуди скраћене информације о најважнијим аспектима истраживања.

У резимеу читалац може брзо знати који су били циљеви истраживања, зашто је важно, која се методологија користи, који су експерименти спроведени или који су резултати. Сажетак омогућава читаоцу да из прве руке схвати важност садржаја есеја.

- Увод

Понекад се може мешати са апстрактним; међутим, увод је засебан елемент који представља презентацију теме која је развијена у есеју.

Кроз овај елемент циљ је пробудити интересовање читалаца за садржај есеја, као и нагласити релевантност и утицај информација које се тамо одражавају. Другим речима, врло је важно контекстуализирати разматрани проблем тако да читалац схвати да је то предмет који у већој или мањој мери утиче на њега.

У уводу су укратко наведени главни циљеви истраживања, као и постављене хипотезе. Писање увода требало би да позове читаоца да настави да чита, без давања превише информација, због чега читалац осећа да више не треба да чита есеј.

- Развија се

То је срж есеја. У развоју је намера да се разоткрива целокупна процедура спроведена у истраживачком раду, наглашавајући постављене циљеве и теоријски оквир који се користи за подршку и валидацију научних истраживања.

У научном есеју језик који се користи мора одговарати карактеристикама области науке, али то не значи да треба тражити начин да садржај публика схвати различито.

За то је добра опција употреба сличности и поређења са другим свакодневним ситуацијама или елементима, тако да читаоци могу да повежу научне концепте који могу бити сложени са другим познатијим сценаријима.

У научним есејима су референце на друге легитимне изворе који подржавају спроведено истраживање веома важни. Ове референце могу бити цитиране дословно, стављајући садржај у наводнике или се парафразирати, генерирајући интерпретацију онога што изриче одређени аутор.

Иако постоје референце на друга дела, важно је имати на уму да научни есеј мора бити текст који доприноси новим сазнањима, заснован на доприносима или објашњењима других академика, али генеришући нове и оригиналне информације.

- Закључци

Ово је најважнији део есеја, јер представља резултат истраге. У овом тренутку је пожељно да се вратите на проблем који је постављен на почетку суђења и одговорите на пронађена решења.

Закључак омогућава да се повеже развој есеја са сукобом на почетку истраге. Апсолутни закључци можда нису постигнути истраживањем; у том случају закључак ће представити она нова питања која су настала као резултат експериментирања.

- Извори истраживања

Овај део је неопходан у оквиру научног есеја, јер ће управо ти документарни извори дати више истинитости и објективности садржају есеја.

Треба навести имена књига, чланака, рецензија или других елемената који су коришћени за израду есеја, као и детаље сваког дела: име аутора, годину објављивања текста, издавач итд.

Пример

У наставку ћемо користити одломке из есеја под насловом Доделите 1% БДП-а науци и технологији у Мексику, Францисцо Алфредо Гарциа Пастор, да идентификујемо различите делове научног есеја:

Насловна страна

Распоредите 1% БДП-а за науку и технологију у Мексику. Мит и прекретница. Францисцо Алфредо Гарциа Пастор / Цинвестав Салтилло.

Резиме

„Годинама је то био недостижан циљ. Постоје они који његову непостојање користе као оправдање. И други га користе као преговарачко средство. Не недостаје оних који то пореде са ситуацијом у другим земљама и заврше срчано.

Замишљам да за многе људе то неће значити нешто важно, али за научну заједницу то је обично понављајућа тема “.

Увод

„Издвајање 1% Мексичког бруто домаћег производа (БДП) за истраживање науке и технологије изгледа да је у ствари недостижно.

Према подацима УНЕСЦО-а, у Мексику је од 2010. до 2015. проценат остао око 0,5%. Удубљивање овог процента би нас узбудило због истраживања у овој земљи.

Посебно зато што је, као што сам већ рекао, уобичајено чути да развијене земље у ову активност улажу више од 5% свог БДП-а “.

Развој

Следеће је само један део развоја, где почнете да постављате питања, а затим на њих одговарате.

„У овим данима када су председнички избори тако близу, сетио сам се текста који сам прочитао пре извесног времена.

У том тексту, професор Степхен Цурри из Империал Цоллегеа у Великој Британији горко се жалио (у Великој Британији пре Брекита) да су владина улагања у науку и технологију пала испод 0,5%, што је нешто срамотно у европском контексту .

Наравно да ме је ово погодило. Да ли је Велика Британија заиста потрошила мање од 0,5% свог БДП-а на научна и технолошка истраживања? Значи, нисмо били тако лоши у међународном контексту?

Како је онда могуће да је Велика Британија моћна сила у смислу производње врхунских научних истраживања, а ми то нисмо? Штавише, чланак је показао да је просек у еврозони био 0,73%, а у Г8 0,77%, проценти не тако далеко од наших 0,5%. Где је била грешка? ".

Закључци

„Желим за почетак да кажем да је свакако важно повећати учешће владе у науци и технологији.

Узимајући у обзир разлике у броју становника и БДП-а, укупна новчана средства додељена овој ставци у Мексику су знатно испод укупног новца у осталим земљама ОЕЦД-а. Међутим, јасно ми је да повећање овог учешћа није довољно за покушај побољшања наше ситуације на научном пољу “.

Кориштени фонтови

"Сви подаци су добијени са веб странице Института за статистику Унесца (хттп://уис.унесцо.орг/ен/хоме) са информацијама из 2014. године, са којима је консултовано у фебруару и мају 2018."

Делови аргументираних есеја

За разлику од научних есеја, у аргументираним есејима мишљење аутора је врло евидентно, јер су то његови аргументи за или против одређене теме. Главни делови аргументативног есеја су следећи:

- Наслов

Наслов би требао бити привлачан за привлачење интереса читатеља и требао би на сугестиван начин сумирати ауторов укупни приступ.

- Увод

Овај одељак представља садржај есеја; Идеја је приказати контекст у којем је тема развијена у есеју уоквирена и нагласити разлог за релевантност те одређене теме.

Увод би требао тежити да се тема повеже са областима које свакодневно утјечу на људе, тако да читалац уочи његову важност.

- Теза

Теза одговара специфичном приступу аутора. У овом тренутку треба навести централни аргумент који ће аутор бранити у есеју; стога је ауторово мишљење јасно присутно у овом одељку.

- Тело

Тело, које се такође назива развој, одговара области у којој аутор износи све аргументе на којима се заснива како би створио своју централну тезу.

Аутор је дао образложење да споји елементе који ће на крају довести до његове главне тезе. С обзиром на то да аргументативни есеј има место за мишљење, у тим аргументима се може приметити ауторова намера да га убеди.

Иако је ауторово мишљење очигледно, у тексту есеја требало би навести друге научнике о овој теми, што ће есеју дати истинитији и академскији карактер. Поред тога, аутор ће бити у могућности да предвиди могуће критике које могу бити изречене на његову тезу и на тај начин понудити аргументе који одговарају на ове будуће недостатке.

- Закључци

Аутор у закључцима мора сажети најважније елементе који дају суштину његовој тези и нагласити како је повезан са контекстом на који он директно утиче.

Пример

Да бисмо објаснили делове аргументираног есеја, користићемо одломке из есеја Ла побуна маса, аутора Јосе Ортега и Гассет:

Наслов

Побуна маса, Јосе Ортега и Гассет.

Увод

„Постоји чињеница да је, за боље или лоше, најважније у европском јавном животу у овом тренутку. Та чињеница је долазак маса на пуну друштвену моћ “.

Теза

„Како масе, по дефиницији, не би требале и не могу усмеравати своје постојање, а камоли да управљају друштвом, то значи да Европа сада трпи најтежу кризу коју могу да трпе народи, нације, културе.

Ова криза се десила више пута у историји. Позната је његова физиономија и последице. Његово име је такође познато. То се зове побуна маса ”.

Тело

Доле је представљен само један део тела, где почиње да износи своје аргументе:

„За разумевање грозне чињенице, прикладно је избегавати да се речима„ побуна “,„ маса “,„ друштвена моћ “итд., Искључи или претежно политичко значење.

Јавни живот није само политички, већ, истовремено, и још раније, интелектуални, морални, економски, религиозни; оно укључује сву колективну употребу и укључује начин одевања и начин уживања ”.

Закључци

„Маса је група људи која није посебно квалификована. Стога, масе не разумејте, само или углавном 'радне масе'. Маса је "средњи човек".

На овај начин, оно што је била само количина - гомила - постаје квалитативна одредница: то је општи квалитет, то је друштвена демонстрација, то је човек уколико се не разликује од других људи, већ понавља у себи генерички тип. " .

Делови књижевних есеја

Књижевни есеј је онај у којем се строгост мало опушта и већи нагласак се даје излагању аргумената са посебном посвећеношћу стилу писања.

Најважнији делови књижевног есеја су следећи:

- Наслов

Као и у претходним случајевима, наслов мора бити атрактиван и изазвати интересовање. У овом случају, у првом случају то не мора бити потпуно објашњено; у књижевним есејима аутор има дозволу да ствара реторичке елементе и украсе изнад тих директнијих изјава.

- Увод

Ради се о представљању теме која ће се развијати у оквиру есеја. Увек с нагласком на стил писања, презентација теме може садржавати неке елементе везане за мишљење аутора, а то ће се бранити током есеја.

- Развија се

То је централна тачка есеја. Аутор у развоју може представити своје аргументе покушавајући да убеди читаоца или, напротив, једноставно представи своју визију о одређеној теми.

Будући да сви есеји морају бити истинити, аутор мора у литерарном есеју такође користити информативне елементе као што су конкретни подаци, датуми, референце других аутора или проверени подаци везани за тему.

- Закључак

У овом одељку аутор ће морати поново да представи аргументе који подржавају његово становиште. Аутор треба да избегава понављање информација, али треба да нагласи важност своје визије и зашто је она релевантна за групу.

Закључно, врло је корисно ставити у контекст тај аргумент који је изнио аутор; Ово ће помоћи читаоцу да види стварну важност приступа у његовом директном контексту.

Пример

Користићемо за овај пример фрагменте есеја Ел хомбре осредње, Јосе Ингениерос.

Наслов

Осредњи човек, Јосе Ингениерос.

Увод

„Када ставите свој визионарски лук према звезди и раширите крило према таквој неухватљивој узвишености, жељној савршенства и бунтовном до осредњости, носите у себи мистериозно пролеће идеала. То је света жертвица, способна да вас темперира за велике акције.

Чувај га; ако га пустите да се искључи никад се не укључује. А ако она умре у теби, остаћеш инертан: хладан људски подмор. Ви живите само за ону честицу сна која вас надима стварном. Она је љиљан вашег грба, одлив вашег темперамента “.

Развој

Следи фрагмент развоја есеја:

„Огромна маса људи мисли главом тог наивног пастира; Не би разумео језик некога ко је објаснио неку тајну универзума или живота, вечну еволуцију свега познатог, могућност човековог побољшања у сталном прилагођавању човека природи.

За поимање савршенства потребан је одређени етички ниво и неопходно је неко интелектуално образовање. Без њих можете имати фанатизам и сујеверја; идеали, никада “.

закључак

„Постоји нешто људско, трајније од празновјерне фантазмагорије божанског: примјер високих врлина. Свеци идеалистичког морала не чине чуда: врше величанствена дела, замишљају врховне лепоте, истражују дубоке истине.

Све док постоје срца која подстичу жељу за савршенством, покреће их све што открива веру у идеале: песмом песника, гестом јунака, врлином светаца, науком мудраца, по филозофији мислилаца “.

Делови академског есеја

Академски есеји су карактеристични по томе што су такође написани у прози и желе да анализирају одређену тему. Ово је такође простор у коме се покушава решити питање аргументираном нитом.

У овом случају потребно је писати трећом особом, користећи формални језик и презентујући властите аргументе потпомогнуте истраживањем или студијама квалификованих ликова. Делови академског есеја су следећи:

- Наслов

Наслов академског есеја требао би бити формалан, директан и откривајући тему која се тренутно води. Не треба га красити реторичким фигурама, већ би требао бити добро информативан; што је директније и једноставније, то боље.

- Увод

У овом дијелу аутор мора представити тему о којој ће се расправљати, увијек усредоточену на подршку својих почетних аргумената библиографским или другим референцама.

У презентацији теме настоји се навести разлоге због којих је таква анализа неопходна, као и контекст на који утиче тема о којој ће се разговарати.

Ова тема мора бити довољно ограничена да би се могла третирати дубински и побудити интерес читалаца, јер ће је они схватити као нешто што директно утиче на њих.

- Развија се

Академски есеји обично полазе од најопштијих и контекстуалнијих аргумената, да би кулминирали конкретнијим изјавама, које одговарају онима које је развио аутор дотичног есеја.

Поред концентрисања на излагање теме, аутор би то требао радити на добро структуиран и кохерентан начин, како би читалац могао да га разуме и, осим тога, ужива у читању.

- Закључци

У оквиру закључака потребно је укратко приказати оно што је наведено у тексту есеја, али пре свега мора нагласити решење добијено у односу на почетни приступ. Овај одговор на питање на почетку је најважнији елемент доброг закључка.

- Библиографија

У академском есеју је неопходно укључити посебно поглавље у коме ће се навести кориштени документарни извори; Ово ће есеју дати више аутентичности.

Пописивање се може извршити на различите начине, зависно од преференције аутора или онога што захтева институција у којој је есеј уоквирен. У сваком случају, ови описи морају садржати најмање име аутора и текст са којим се разговара, издавача и годину објављивања.

Пример

Преузећемо одломке из Есеја о тренутној ситуацији компаративног образовања: западно становиште.

Наслов

Есеј о тренутној ситуацији компаративног образовања: западно становиште, аутор А. А. Ецкстеин.

Увод

"Све области проучавања повезане су на овај или онај начин са тражењем истине и, како се развијају, свака узастопна фаза раста садржи знање и јасна опажања, елементе који се временом могу сматрати мање или више збуњујуће, контрадикторно и чак некоректно.

Међутим, свака генерација учењака ослања се на напоре својих претходника. Знање (или истина) напредује захваљујући комбинацији напора: постепени раст оних који се делимично познају и повремене провале на нове територије “.

Развој

Фрагмент развоја овог есеја представљен је у наставку:

„Последњих деценија прегледана је литература о упоредном образовању и проучавани су различити утицаји којима је подвргнут: интересовање за увођење корисних и применљивих образовних пракси из других земаља; захтеви национализма; раст међународне комуникације и могућности прикупљања огромне количине информација које је прате.

Исто тако, све већи осећај да би се међународне тензије међу народима могле ублажити протоком знања и људима који су погодовали међународне организације након првог рата. "

Закључци

„Упоредни васпитачи морају имати на уму и теорију и оно што је заиста важно. Што се тиче теорије, живахност овог поља показује се у широким расправама о методологији, истраживачкој стратегији и проблемима од значаја у различитим областима знања.

То показује да професионалци могу да праве генерализације из одређених случајева, да реагују на мишљење професионалних колега из друштвених наука и других области и да задрже своје поље у оквиру главног извора учења и напретка.

Библиографија

-Компаративно образовање - његово садашње стање и перспективе будућности “, Упоредно образовање, 13 (1977), и„ Тхе Арт оф тхе Арт: Двадесет година компаративног образовања “, Преглед компаративног образовања, 21 (1977).

- Барбер, БР, "Наука, значај и компаративно образовање: нека размишљања о друштвено-научном испитивању", Преглед компаративног образовања, 16 (1972), 424-436; Холмес, Бриан, "Концептуална анализа емпиријског испитивања" у одговарајућим методама компаративног образовања (Региналд Едвардс и др. Уредници), Хамбург, УНЕСЦО, Институт за образовање, 1973, стр. 41-56; Казамиас, АМ, "Вукови и чаробњаци у методологији компаративног образовања", Преглед компаративног образовања, 14 (1970), 255-261.

Референце

1. Уреднички тим (2017). "Шта је есеј?" Опоравак од укессаис.цом.
2. Флеминг, Г (2016). "Шта је есеј?" Опоравак од тхинкцо.цом.
3. Уреднички тим Батх Студент (2017). "Есеј писање". Опоравак од Батхстудент.цом.
4. Тим уредника центра за писање СИУЦ-а. (2017). "Делови есеја." Опоравак од врите.сиу.еду.
5. ТОЕФЛ Туториал за писање. (2015) "Делови есеја". Опоравак од тестден.цом
6. Тим уредника ВритеФик-а. (2011) "Делови есеја". Опоравак од вритефик.цом.
7. Гоулд, С (2011). "Како написати есеј." Опоравак од либрари.бцу.ац.ук.