Лудограм је инструмент који служи за графички представљају улоге које сваки учесник или играч преузима у току игре или меча. Користи се за проучавање стратешког понашања и његова примена се углавном врши током развоја утакмице у којој неки предмет, попут лопте, кружи међу учесницима.
Лудограм се заснива на посматрању особе која преузима улогу посматрача и броји током одређеног временског периода колико је пута играч или учесник примио, послао или погодио предмет.
Пример лудограма
Обично се примењује током развоја игре са лоптом или неким предметом који кружи или се котрља, као у фудбалу; где посматрач мора да броји у датом временском периоду, колико пута сваки играч или учесник прими, пошаље и погоди лопту и колико поена постигне.
Међу најчешћим играма са лоптом у којима се лудограма обично примењује су: фудбал, "лос бурдос", "добитак", индиака, бадминтон и друге игралишта и сарадња на терену.
За шта је лудограм?
У основи, лудограма има двије функције:
- Посматрајте и проучите стратешка кретања.
- Пребројите колико пута учесник додирне предмет или лопту.
Лудограм нам омогућава да знамо и разумемо како се развија учешће играча у датој игри, графички представљајући аспекте игре, као и познавање моторичких капацитета сваког учесника (саиграчи и противници) и доношење одлука у складу са карактеристикама и захтеви сваке ситуације.
Из тог разлога, лудограм је веома корисно средство за анализу улога које су преузели различити учесници у игри, како би имали представу о томе шта се десило са играчем и погодности његовог извођења, како би се развиле стратегије одговарајућа игра.
Вредан је инструмент за проучавање моторичке стратегије играча и помаже, заједно са другим елементима, разумевање афективних и релационих аспеката играча.
На пример, познавајући њихову тенденцију да усвајају агресивне или егоцентричне суброле или њихову склоност сарадњи, као и њихове могућности преласка из једног суброла у други.
Методологија
Лудограма се мора извести из динамике игре у којој цела група истовремено учествује око објекта, што може бити и лопта.
Особа која може бити учитељ врши улогу посматрача, која по могућности снима, подржана технолошком подршком (на пример, видео снимачем) кретања сваког учесника.
Ово је број пута када сваки субјект учествује, када и од кога прима лопту и коме је прослеђује.
Наставник, како се активност развија, на контролни лист бележи делимичне и укупне акције сваког ученика, мерене у броју покрета, пролазака, испоруке лопте итд.
Анализа резултата
Након што се игра заврши и информације се прикупе, дошло је време да се подаци прикупљени квантитативно и квалитативно анализирају.
У првој анализи, лудограм ће нам рећи који су чланови направили већи број напомена, више пута имали лопту у свом поседу, слали је одређеним играчима итд.
Међу најзначајнијим подацима биће уважено на појединачном нивоу, ко од играча концентрише акције, који се од њих више бави доношењем пропусница другим играчима и како се обавештења, пропуснице и рецепције дистрибуирају на нивоу групе.
Након што се ове информације узму у обзир, прикладно је напредовати у анализи постављањем питања како се интеракција може олакшати и / или побољшати на такав начин да сви чланови могу учествовати у игри.
Такође проучите које модификације треба да буду уведене како би се побољшала интеракција свих и постигла активнија игра или ефикаснија игра, у зависности од циља који група постави.
Поред тога, лудограм помаже у препознавању карактеристика које фаворизују најбољи учинак групе у активности, с обзиром на тактичку и стратешку акцију тима и релевантну анализу слабости и снаге групе.
Лудограма као наставно средство
Лудограм је ефикасно средство за наставнике и наставнике да науче о аспектима повезаним са социјализацијом и личним интеракцијама унутар групе и прикупе податке од великог значаја на дидактичком нивоу.
На пример, омогућава наставнику да зна како се интеракције унутар групе развијају како би прецизирао критеријуме груписања, олакшавајући функције и регулисајући протагонизам одређених ученика (било да побољша или смањи наведени протагонизам).
Кроз лудограм наставник може унапред знати неке социолошке карактеристике своје групе, откривајући неке посебности које ће одредити игру и њен развој.
Поред информација везаних за моторичке способности, овај алат пружа и смернице за интеракцију унутар групе и ко од чланова има највише уважавање од својих вршњака, који процењују да њихова интервенција доприноси победи тима као вођа. или их група одбацује, између осталих занимљивих чињеница.
Због тога лудограм открива важне аспекте за смислено учење спортских игара, организовањем стратегије засноване на улогама и субролама.
Лудограма пружа наставнику врло корисно оруђе за њихов инструктивни рад, с обзиром на то да је група са становишта става.
Евалуација става помоћу лудограма омогућава разликовање група према степену извршења и расподелу ученика према социјалним односима који постоје међу њима, похађајући различитост и прилагођавајући образовање специфичностима и интересима сваког ученика.
На нивоу групе, лудограм је такође веома важно средство, јер својим анализама помаже групи да проучи и модификује игру, омогућавајући сваком играчу да постане свестан сопствених моторичких перформанси, улоге сваког члана тима и перформансе тима у целини.
Референце
- Парлебас, П. „Игре, спорт и друштва“ Лексикон моторичке праксеологије. Уредништво Паидотрибо, 18. јануара. 2008. Преузето 12. маја 2017. са боокс.гоогле.ес.
- Наварро Аделантадо, В. „Жеља за играњем: теорија и пракса моторичких игара“ ИНДЕ, 2002. Преузето 12. маја 2017. са боокс.гоогле.ес.
- Фуентес & Родригуез. "Лудограма попут инструмента процене ставова." Дигитал Магазине - Буенос Аирес - Година 15 - Нº 144 - Мај 2010 Преузето 12. маја 2017. са ефдепортес.цом.
- "Програм физичког васпитања за средњошколце" април 2010. Преузето са: иссуеу.цом.
- „Лудограма“ у Реченицима. Алицанте сервер. Преузето: 12. маја 2017. са глосариос.сервидор-алицанте.цом.
- Лопез, Д. "Наступ мојих колега" Даниел Лопез. Физичко / техничко образовање 22 Преузето 12. маја 2017. са даниелданиел05.виксите.цом.
- Ривера, Тригуерос „Вредновање у физичком васпитању. Приступ кључним концептима “. (2015) на Универзитету у Гранади. Преузето 12. маја 2017. са угр.ес.