МОДЕЛИ УЧЕЊА: ГЛАВНЕ КАРАКТЕРИСТИКЕ - КУЛТУРНИ РЕЧНИК - 2025

Постоји пет модела учења : традиционални, бихевиористички, конструктивистички, модел Субјура и пројективни модел. Сви они одговарају на различите наставне потребе у учионици.

Ови модели учења потичу из теорија осмишљених да правилно спроводе образовање људи на било ком нивоу.

Појавом планова или модела учења, васпитачи могу осигурати разне врсте подучавања која могу бити прилагођена различитим врстама ученика и знања.

Овим моделима настоји се правилно обухватити приступ, методологија и евалуација у образовној области.

Пет најважнијих модела учења

1- Традиционални модел

Најстарији модел учења је традиционални модел. У томе је наставник био задужен за обликовање ученика и подучавао га је свим информативним садржајима.

Ученик је узео све изјаве без да их је испитивао и упамтио, пошто је учитељ сматран крајњим ауторитетом по том питању.

Затим се говорило о енциклопедијском или свеобухватном приступу наставника.

Овај приступ се у одређеном смислу сматра опасним, јер ако наставник лажира информације, ученици понављају и примењују погрешне концепте сматрајући их тачним.

2- бихевиорални модел

Традиционални модел начинио је бихевиористички модел у којем исти ученик мора да научи знање, али увек под вођством учитеља. Ову теорију изнели су Скиннер и Плавлов, обојица специјалисти за учење.

Детрактори бихевиористичког модела тврде да је овај модел више усмерен на најбоље и паметније ученике у учионици.

Ово оставља групе са нижим коефицијентом у неповољном положају или са потешкоћама у истраживању или разумевању и анализирању информација.

3- конструктивистички модел

Конструктивистички модел који су развили Виготски, Пиагет и Аусубел тврди да је развој знања ученика постепеан и да га гради сам студент.

Неке земље попут Велике Британије одлучиле су да одбаце ову праксу учења јер сматрају да нивои потражње за студентима опадају када се примене.

4- Субдури модел

Модел Судбури каже да се то може научити без интервенције учитеља. Наставник би постао саветник ученику само ако се затражи његова лекција.

Програмери ове методе сматрају да се ученици повреде желећи да их подучавају појединачно; стога прибегавају групним искуствима да би стекли знање. Ова метода је углавном намењена деци и адолесцентима.

5- Пројективан модел

Последњи примењени модел учења је пројективни модел. Као што му име каже, покушава се едуковати почевши од стварања пројеката.

Ове пројекте успоставља учитељ у учионици како би код ученика побудио интересовање и радозналост о одређеним темама.

Циљ ове методе је подстицање истраживања у било којој линији знања, осигуравајући да закључци студија директно буду повезани са одређеним искуством сваког члана.

Референце

1. Јенсен, Е. (2003). Мозак и учење: компетенције и импликације на образовање. Преузето 12. децембра 2017. из: боокс.гоогле.цо
2. Ортиз, Е. (2013). Околина знања и учења. Преузето 12. децембра 2017. из: боокс.гоогле.цо
3. Салас, Р. (2008). Учење стилова у светлу неурознаности. Преузето 12. децембра 2017. из: боокс.гоогле.цо
4. Сантоианни, Ф. (2006). Теоријски и методолошки модели наставе. Преузето 12. децембра 2017. из: боокс.гоогле.цо
5. Олмедо, Н. (сф). Конструктивистички модели учења у програмима обуке. Преузето 12. децембра 2017. из: боокс.гоогле.цо