- Пет ефеката образовног модела усредсређено је на компетенције
- 1- Усредсредити се на захтеве тржишта рада
- 2- Тежи да се повећају капацитети ученика
- 3- Студенти стичу аутономију
- 4- Знање се тражи у стварном окружењу
- 5- Пракса наставе са већом самосталношћу
- Референце
Утицај који приступ надлежност има на образовног процеса је да омогућава да се повеже оно што је научено у учионици са стварним животом. Настаје из 20. века на основу проучавања језичке компетенције од стране филозофа и лингвиста Ноама Цхомског.
Овај приступ покушава повезати теорију са праксом. Знање студент схвата као корисно средство за решавање проблема.
Наставници и ученици који образовни процес схватају као реципроцитет
Најважнији аспект компетенцијског приступа у образовном контексту је да наставник више није само апсолутни власник знања и једноставних ученика, већ обоје конструирају садржаје у учионици.
Образовање компетенција омогућава квалитетнији образовни садржај, тимски рад и већу флексибилност у учионици.
Пет ефеката образовног модела усредсређено је на компетенције
1- Усредсредити се на захтеве тржишта рада
Знање стечено у учионици подучава се и дели на такав начин да када ученик дипломира и пожели да уђе на радно место, оно што је научио у учионици омогућава им да функционишу без проблема.
Крајем осамдесетих образовне власти многих земаља су приметиле да је високо образовање далеко од захтева тржишта рада.
Компаније су тражиле матуранте са радним профилима који су самостални и са великом предиспозицијом за решавање проблема, додали услове за вођство.
2- Тежи да се повећају капацитети ученика
Студенти уче да се трансформишу, решавају и дају нови смисао сазнањима у учионици.
Уз то се узима у обзир и контекст у којем се ученици развијају, тако да садржаји стичу јединствену стварност.
3- Студенти стичу аутономију
Часови предавани у учионици нису ограничени на просто отварање књиге на страници коју одреди учитељ или слушање бесконачног монолога наставника.
Студенти преиспитују, размишљају, траже додатне информације и развијају сопствене вештине учења.
4- Знање се тражи у стварном окружењу
Студенти знање стичу разумевањем стварног контекста који их окружује и на тај начин се ствара задовољство откривањем.
Уче да коегзистирају, што значи да се враћају знањем других како би постигли боље резултате.
5- Пракса наставе са већом самосталношћу
Улога наставника у образовном процесу према компетенцијама добија другу димензију. То не преноси једноставно унапред успостављено знање, сада можете да истражите и предложите нове садржаје за обогаћивање учења у учионици.
Постаје инспирација, неко ко мотивира, укључује студенте у процес учења.
Приступ компетенције у образовном процесу треба да добије позитивне резултате, не само од наставника са иницијативом и ученика са самосталношћу, већ и од образовних установа спремних да преузму ову обавезу.
Референце
- Диаз Баррига, Ана, „Компетентни приступ у образовању. Алтернатива или промена костима? ", 2005. Преузето 13. децембра 2017. са сциело.орг.мк
- Пецина Леива, "Утицај компетенционог образовања на учење ученика." Преузето 13. децембра 2017. са риде.цом
- Узцатегуи, Рамон, „Неке референце засноване на обуци заснованој на компетенцијама“, 2012. Преузето 13. децембра 2017. са одисео.цом