10 ДИНАМИКА ВРЕДНОСТИ ЗА ДЕЦУ И ОДРАСЛЕ - ЕЦОНОМИА - 2025

У динамика вредности су алати који се користе у учионици са децом и адолесцентима са којим је намењен за стварање критички, рефлектујући и партиципативно климу. Подучавање вредности важно је за све области живота ученика и пратиће их током целог живота.

Стога се кроз игре и динамику ове вредности могу промовисати и радити на забавнији и блискији начин и, вероватно, ученици ће бити пријемчивији.

Важно је да одрасли који су референца за њих буду доследни у свом понашању и поступцима. Поред подстицања критичког размишљања и стварања климе у којој се малолетници осећају угодно у изражавању свог мишљења.

У овом посту ћемо видети 10 динамика рада са децом и адолесцентима на вредностима у учионици или, такође, код куће. Важно је да узмемо у обзир циљеве сваког од њих и, ако је потребно, прилагодимо их групи у коју је усмерен.

Професионални просветни радници и породице не би требало да покушавају да иновирају низ вредности. Сврха треба бити усадити вредности и позитиван морал који ће их сутра учинити продуктивним и одговорним одраслим особама.

Ова дјеца и адолесценти требају своје одрасле људе да их науче вриједностима да би могли обликовати свој морал. Људи који имају снажне и добре вредности су углавном срећнији, као и постижу већи успех у својим односима и доприносе друштву и њиховом непосредном контексту на позитиван начин.

Затим идемо да видимо динамику.

Динамика за рад вредности

1- Стимулисање критичког мишљења

• Циљеви: генерисати дијалог о моралним вредностима.
• Потребно време: приближно 30 минута. Време ће варирати у зависности од броја људи у групи и њиховог учешћа.
• Величина групе: равнодушна је.
• Место: учионица, дневни боравак или спољни простор у којем је удобно.
• Потребни материјали: посебно.
• Кораци за праћење:

Водитељ групе ће вам поставити низ питања и водити групни разговор. Они могу бити: Ако бисте могли да одлучите да будете неко, ко бисте ви били? Ако видите особу како гребе туђим колима и не оставља белешку, како бисте поступили? Да сте били богати, како бисте трошили новац? Ако видите да неко малтретира или малтретира другу особу, шта бисте урадили?

• Дискусија: казивање деци и адолесцентима како да мисле или делују није ефикасно. Стога ће ова динамика која генерише расправу понудити боље резултате.

2- Појашњење вредности

• Голови:

1. Покажите да свака особа има различите вредности.
2. Стварање кохезије упркос разликама у мишљењу једног и другог.

• Потребно време: приближно 30 минута.
• Величина групе: десетак људи.
• Место: учионица, дневни боравак или спољни простор у којем је удобно.
• Потребни материјали: празне странице, оловке и странице са фразама.
• Кораци за праћење:

1. Водитељ објашњава динамику и свим члановима групе даје листу са три реченице. Предложени су:

• Будите великодушни према другим људима.
• Будите свој шеф.
• Имати разумевање пријатеља.

1. Свака особа бира фразу с којом се осећа највише идентификованом.
2. Формирају се подгрупе људи који су одабрали исту фразу. Између њих разговарају зашто су изабрали ту фразу, шта су (и) били разлог (и).
3. Након десетак минута дискусије доноси се размишљање са читавом групом у којој они објашњавају своје разлоге.

• Дискусија: део велике групне дискусије може се усредсредити на то како се свако осећао искуством вежбе.

3- Заставе

• Голови:

1. Промовирати истраживање вриједности интерпретацијом значења.
2. Промовисање бољег разумевања личних вредности.
3. Понудите потребне услове који промовишу самооткривање.
4. Проверите како личне аспирације утичу на доношење одлука.

• Потребно време: око два сата.
• Величина групе: око 20 учесника.
• Место: дневни боравак, учионица или удобан простор.
• Потребни материјали: флип цхарт, маркери, папир и обојене оловке.
• Кораци за праћење:

1. Инструктор објашњава који су делови који чине заставу: транспаренти, аватари, штитници итд. Такође, како заставе представљају симбол за одређену групу људи и да су неки људи изгубили живот бранећи их.
2. Касније им је омогућено да појединачно размисле које заставе памте и као група разговарају о томе шта свака од њих значи.
3. Свака од њих је позвана да створи сопствену заставу која представља ствари које су за сваког од њих најважније.
4. На крају је представљен испред класе.

5- чамац за спашавање

• Голови:

1. Играјте драматичну сцену, како би је могли боље доживети.
2. Препознајте осећања која се могу појавити у овој ситуацији.

• Потребно време: између сат и по до два сата .
• Величина групе: 10 људи.
• Место: дневни боравак, учионица или удобан простор.
• Потребни материјали: штоперица.
• Кораци за праћење:

1. Водитељ групе тражи од чланова групе да седну на земљу у некој врсти сплава. Замоли их да замисле да су на крстарењу Атлантским морем и да их олуја присиљава да побјегну у чамац за спашавање. Овај брод има само простор и храну за девет особа. Односно, неко ће морати да се жртвује за добро групе.
2. Одлуку мора донети група. Да би то постигли, имају један сат да одлуче ко треба да остане изван чамца. Ако време прође и они нису донели одлуку, чамац ће потонути са свих 10 људи унутра.
3. Док група расправља, фацилитатор ће известити колико им је времена остало.
4. Временом ће водити дискусију о вредностима које су се сусреле током динамике.

5- Прича о Хуану и Јуани

• Циљ: преиспитати вредности које су имплицитне у улогама жена и мушкараца у друштву.
• Потребно време: око пола сата.
• Величина групе: равнодушна је.
• Место: учионица или удобан простор.
• Потребан материјал: лопта.
• Кораци за праћење:

1. Учесници седе у кругу и самовољно и брзо предају лопту. Морају да створе две приче. Прво Јуана, а затим и Јуан.
2. Сваки пут када неко додирне лопту мора додати нешто друго у причу о лику о коме говори. Тако се ствара прича међу свима.
3. Када су развили две приче, анализирају се вредности које се односе на сваког од ликова. Да ли су постојале разлике у вези са сполом сваког од главних узора? За то, фацилитатор мора бити свјестан који су придјеви и елементи наведени о сваком од њих.

6- Преговарање

• Голови:

1. Препознајте вредности које стварају разлике међу људима.
2. Истражите сукобе који могу настати из ових разлика.
3. Преговарајте о координацији различитих личних стилова.

• Потребно време: отприлике 1 сат.
• Величина групе: величина је индиферентна, али да, морају бити више од три.
• Место: широк простор где сви триоми могу да делују без ометања.
• Потребни материјали: плоча и нешто на њој (креда или маркери).
• Кораци за праћење:

1. Водитељ представља списак придјева који се често користе за описивање људи. На пример: упорни, марљиви, друштвени, динамични итд.
2. Он бира један од ових придјева који је интересантан за учеснике и чини их да стоје у низу у којима крајеви представљају сваки од полова карактеристичне и учесници се међусобно постављају према већој сродности.
3. Људи који су у свакој од крајности формирају трио заједно с оним који је тачно у средини и који ће вршити посао посматрача. На исти начин се формирају сви триоми и заузимају место у соби.
4. У групама сваки од противника описује себе у вези са одабраном карактеристиком.
5. Пар разговара о томе како се њихове разлике међусобно допуњују, а касније и како представљају потенцијални сукоб.
6. Сваки пар преговара о томе како се могу међусобно допуњавати и како да реше сукоб, ако постоји, на конструктиван начин.
7. Велика групна дискусија о томе како се осећао сваки од њих, које су алате користили у преговорима и са мишљењем посматрача.

7-

• Циљ: истражити понашање појединаца у доношењу одлука у групи.
• Потребно време: приближно 45 минута.
• Величина групе: равнодушна је.
• Место: дневни боравак са довољно простора или напољу.
• Потребни материјали: папир и оловка.
• Кораци за праћење:

1. Инструктор дели групу на четири тима и објашњава да се у Андима догодила трагедија када се срушио авион. Преживели су морали да прибегну антропофагији да би преживели.
2. У почетку ће морати да одлуче ко мора умријети да би био појесен.
3. Након доношења ове одлуке расправљаће се о томе зашто би део тела требао да је поједе.

8- Шта волим да радим

• Циљ: освијестити учеснике о њиховим вриједностима.
• Потребно време: приближно 30 минута.
• Величина групе: равнодушна је.
• Место: пространи дневни боравак.
• Потребни материјали: папири и оловке .
• Кораци за праћење:

1. Инструктор тражи од сваког појединца да размисли о томе шта воле да раде. И набројао сам их од 1 (мени се највише свиђа) до 20 (најмање ми се свиђа).
2. У групама од 5 или 6 људи, чланови морају изразити своје вредности. Ова питања могу вам помоћи у вођењу дискусије:

• Да ли ценим оно што радим и радим оно што ценим?
• Да ли јавно дијелим своје мишљење када имам прилику?
• Да ли сам изабрао ову опцију из више алтернатива?
• Да ли сам то изабрао након што сам размотрио и прихватио последице?
• Да ли сам донео одлуку слободно?
• Да ли сам сагласан између онога што мислим и онога што кажем?
• Да ли се понашам на исти начин у различитим приликама?

1. Након размишљања о подгрупама, модератор ће водити дискусију са читавом групом у којој би требало узети у обзир следећа питања:

• Какву сте реакцију имали колеге када су видели да су ваши укуси различити? Да ли сте се осећали поштовано?
• Да ли сте се осећали критикованим?
• Да ли је неко покушао променити укусе других тако што их је приближио њиховим?
• Након расправе у подгрупама, да ли сте променили мишљење о неком свом укусу?

9

• Циљ: проценити вредности тимског рада и комуникације.
• Потребно време: отприлике 20 минута.
• Величина групе: равнодушна је.
• Место: боље, напољу.
• Кораци за праћење:

1. Група је подељена у подгрупе на основу броја учесника.
2. Сваки тим мора да направи летећи брод користећи два листа. Мора бити у стању да лети пет метара и прође кроз обруч промјера најмање 50 цм. Да би то постигли, имају 3 покушаја.
3. Када су све групе пробале, ствара се расправа око следећих питања: Шта смо научили из ове игре? Који је био најтежи тренутак игре? Какви осећаји настају када видимо да то раде и друге групе? Они су постигли а ми нисмо? Шта осећамо када смо постигли свој циљ?

10 - Вести за размишљање

• Циљ: неговати критички дух групе.
• Потребно време: приближно 30 минута. Ово време ће варирати у зависности од учешћа групе.
• Величина групе: равнодушна је.
• Место: учионица или удобан простор.
• Потребни материјали : новине.
• Кораци за праћење:

1. Фасилитатор групе ће донети различите вести везане за расизам, мучење животиња, рат или насиље, трговину дрогом, скитнице, насиље итд. Теме се могу прилагодити зависно од нивоа групе.
2. Вести се читају заједно и одговорена су следећа питања: шта? Ко? Када? Како? и због?
3. Након што одговоре на питања, размишљају о предметном питању и стварају климу која омогућава дечацима да изнесу своје мишљење и изнесу своје становиште са разредницима, аргументирајући своје мишљење и објасни своје разлоге.

Друга динамика интересовања

Групна динамика за младе.

Асертивна динамика комуникације.

Мотивациона динамика.

Динамика самопоштовања.

Динамика емоционалне интелигенције.

Динамика групне интеграције.

Динамика креативности.

Динамика поверења.

Динамика лидерства.

Динамика решавања сукоба.

Динамика презентације.

Динамика тимског рада.

Референце

1. Матернал Магазине. 7 игара за подучавање вредности.
2. Динамика за промовисање вредности. Збирка динамике и игара.
3. Цасарез Агуилар, Анабел. Утврђивање вредности код адолесцената мора почети са родитељима.
4. Миддле Еартх. Подучавање вредности тинејџера.