17 АКТИВНОСТИ ЗА ДЕЦУ СА ДИСЛЕКСИЈОМ - ЕЦОНОМИА - 2025

У овом ћу чланку објаснити 17 активности за децу са дислексијом које ће им помоћи да превазиђу потешкоће и побољшају радну снагу. Дислексија је поремећај учења повезан са писменошћу. То се налази у оквиру специфичних потешкоћа са учењем (ДЕА).

Испитаници који представљају ову потешкоћу показују проблеме приликом приступа лексикону и могу имати проблема у фонолошкој, слушној или визуелној обради.

Особа са дислексијом представља / показује когнитивни развој унутар нормалности или може бити супериорнија од просека, а осим тога не пати од сензорних промјена и приступила је читању и писању на уобичајен начин; међутим, они представљају проблеме приступа лексикону

17 активности за децу са дислексијом

1. Познавање сопственог тела

Деца која имају дислексију могу да представљају психомоторне проблеме, на пример, у телесној шеми. Рад на телесној шеми подразумева рад тако да они знају своје тело, а затим и друго.

Свака активност која укључује именовање свог тела може вам помоћи. То се може учинити на активностима на папиру са силуетом дечака или девојчице како би се делови или на искуственији начин именовали из њиховог тела (у огледалу) или односа партнера.

Обрађују се просторни појмови сопственог тела и другог тела. Можете да радите на локацији делова тела и на локацији предмета у односу на само тело.

Још једна идеја која ће се радити на телу је изрезати силуету тако да дете мора саставити слагалицу да би сачинило целокупно људско тело.

2. Просторно-временске оријентационе активности

Деца која имају дислексију такође представљају проблеме просторно-временске оријентације, па их треба научити просторним предоџбама, попут горе-доле, напред-назад, као и временских, попут пре-после, касно у ноћ.

Мора се радити у графичком удружењу, али и на динамичан начин. То отежава деци која имају дислексију да пронађу слова и структуирају их у простору.

На пример, за рад на просторној оријентацији можете узети различите предмете и замолити дете да их постави напред, иза, лево, десно. Можете радити са сопственим телом (ставите га изнад стола, доле, лево).

Просторни појмови могу се радити и на папиру. Вежба може бити прављење слике детета и неколико паса, по један са сваке стране. Пси окренути један према другом и особа у средини. Особа може да се разликује у положају (биће окренут, леђа, на једну страну, на другу).

Од детета се тражи да обоја псе на левој страни детета, а оне на дететовој десној у зелено.

На пример, за рад на временској оријентацији, активност која се може развити су вињете. Играјте се неуредне приче и тражите од детета да је нареди кроз вињете.

3. Читање и разумевање текстова и прича

Још једна ствар која се може учинити је разумевање прича. Из њих можете обављати различите активности.

Док читате причу са дететом са дислексијом, можете коментарисати шта се дешава, можете га питати и шта мисли да ће се следеће догодити у причи или га питати о стварима које су се догодиле раније у причи.

Такође, након што га прочитате можете дизајнирати различите активности:

• Извуците релевантне идеје из текста
• Извршите другачији завршетак

Такође можете успоставити кратке приче и поставити одређена питања (која животиња се појављује у причи, шта лик каже свом пријатељу, које је боје куће).

Други начин да радите на разумевању, чак и ако се не заснива на причама, јесте успостављање слика производа, паковања играчака, парфема, свега онога што вам падне на памет, али о чему постоји писани материјал.

Кроз ово, на пример, са пакетом колачића (или његовом фотографијом), можете питати које састојке има, колико грама има, којој марки припада, итд. Такође можете да направите различите вињете где један од поља садржи информације које не одговарају стрипу.

Морате питати дете која је погрешна вињета у причи јер је бесмислена. Стога морате разумети текст да бисте га правилно разумели.

4. Укрштене речи, претраживање речи, друштвене игре са словима

Да бисмо радили на фонолошкој свести, било која од ових писама нам може помоћи.

Можемо направити крижаљке за децу, претражити речи или чак играти игрице у стилу Сцраббле да бисмо креирали речи, тражили их у тексту итд.

5. Латерализацијске активности

Деца која имају дислексију такође имају моторичке проблеме и бочне проблеме. Мора се предузети рад на препознавању бочне доминације.

Бочна подршка се такође може радити. За то можете изводити вежбе снаге (подигните коцку са делом тела који желите да ојачате, држите књигу, кутију.

А такође и прецизности, као што су завртње и одвијање матица, дугме, везице, за тела која морају бити осигурана.

Можете обављати активности као што су: левом руком додирните десну ногу, станите пред огледало и раздвојите тело електричном траком на два дела, десном руком додирните само десни део тела (око, образ, раме).

6. Вежбе за писање речи

Можемо радити на правопису речи. Можемо рећи реч и научити је да је пишемо (уписивање речи на лист папира, узимање часописа, са уличним знаковима, име књиге).

Важно је радити и на звуку поред имена слова.

7. Активности са римама и загонеткама

Активности римовања су врло корисне за децу са аутизмом. На пример, могу бити подстакнути да пронађу две речи које се римују, да праве парове са својим именом и онима својих пријатеља или породице.

Или им можемо помоћи и охрабрити их да стварају једноставне загонетке.

8. Рад са фонема

Да бисте радили фонемима можете радити различите активности. Можемо радити на сегментацији, заменити их, изоставити.

На пример, активности ради сегментирања фонема биле би од детета да изда све звукове речју, на пример, табела: табела. И тако са различитим речима. Док звучи, ми смо именовали слово.

Замена такође може функционисати, па вас молимо да замените с (и стварамо сссс звук) другим звуком. На пример, уместо низа, можете да кажете низ.

Што се тиче фонема, можемо такође да вас замолимо да их изоставите. На овај начин, ако затражимо да то уради са словом С, уместо цаСтилло, рећи ће ца-тилло.

Да бисмо радили на фонемима, можемо такође тражити да нађете исти звук који се налази у различитим речима. На пример, код куће и школе или у води и пићу.

9. Радите са сегментацијом слога

Важно је радити на слоговима са децом са дислексијом како би се радило на свести о плану. За то се могу развити различите вежбе.

Можете радити на сегментацији слогова, где радимо са дететом да бисмо их поделили. На пример, тражимо од вас да не кажете колико слога има реч чоколада: цхо-цо-ла-те.

Поред тога, можемо радити и на замјени слогова ријечима, при чему питамо дијете како би изгледала одређена ријеч ако промијенимо један од слога.

На пример, кажемо, заменит ћемо први слог речи млеко. Дете ће прво сегментирати реч ле-цхе, а затим ће размишљати о томе како је заменити, на пример те-цхе.

Са слоговима можете радити и на пропуста, за који ћемо вас замолити да изоставите неки слог који обележавамо. Да бисте то учинили, прво морате да извршите сегментацију, а затим да је прескочите.

На пример, кажемо му да изостави други слог из речи боца, а он ће морати да каже бо-Кс-лла.

Можемо то учинити и обрнуто, ставити речи тамо где један слог недостаје и он је тај који мора довршити реч у потрази за оном која сматра да има смисла.

10. Активности локације и идентификације

За рад на визуелном пријему, визуелном декодирању, што је референца на способност разумевања или тумачења симбола (пример су написане речи).

Примјери могу бити гдје дијете мора лоцирати сличности и разлике између двије ријечи, на примјер, пронаћи гдје је разлика.

Остале вежбе које се могу урадити за рад на визуелном пријему и које су погодне када је проблем на овом подручју могу бити препознавање објеката повезивањем слова-звука, препознавање боја, бројева, геометријских облика.

А ове активности се могу обављати и на папиру и живећи их.

11. Значења и синоними у читању

Такође можете да радите на синонимима читања. Можете успоставити текст са неким подвученим речима и питати дете шта та реч значи.

Ово ће вам омогућити да продубите разумевање тако да можете да објасните значење концепта у вашим речима и потражите синониме или антониме како бисте их боље разумели.

12. Састављене од речи или блесавих фраза

Још једна забавна активност која се може радити са децом са дислексијом су измишљање.

Ријеч је о стварању ступаца парова ријечи, на примјер: кућа / саса, лав / теон, пуж / пуж. И замолите дете да одабере која је од ове двије ријечи измишљена.

Да би се радио на пријему слуха, могу се проводити и активности на идентификацији апсурдних фраза.

13. Играј се Видим видим речима

Ради се о игрању традиционалне игре Сее-Сее. Можемо радити кроз почетак речи, реч која почиње са словом А, али и кроз слоге, као што је навођење детету речи која почиње са соли или речи која почиње са му-.

Такође можете да радите са последњим слогом, на пример, реч која завршава на цхе (аутомобилу).

Можете и да радите без Видјеног, тако да, чак и ако он није присутан око вас, можете да му представите различите слоге и дете ће измислити различите речи које могу започети (или завршити овако).

На пример, предлажемо сол - и он може да га употпуни са свим речима које нам падну на памет: скок, лосос, скок. Или обрнуто, да завршавају у -те: парадајз, чоколада.

14. Наручите слогове

Вежбе за наручивање слогова састоје се од представљања детета речима које су поређане слоговима: на пример, те-то-ма, а дете је оно које мора да постави тачну реч.

Затим можемо навести да креирамо реченицу у коју је наведена реч укључена.

Алтернатива би била да му дате реч са празнином коју треба да попуни.

15. Радите на низовима речи

Друга вежба је игра ланаца речи. Да бисмо то учинили, започет ћемо с речју, на пример, парадајз и дете са дислексијом мора да изговори другу реч која се завршава последњим слогом, на пример телефоном, а следећа наставља из телефона другом речју, на пример: напомена, проверите , кобасица, ципела.

16. Препознавање исправних облика речи

Друга активност која се може обавити, мада то такође зависи од старости детета, је препознавање исправног начина речи и реченица.

То подразумева знање како разликовати једнину од множине, осећеног, мушког и женског, придјева, суфикса.

Активности се могу прилагодити нивоу детета. Можемо успоставити списак речи тако да нам кажу да ли су женске или мушке речи; можемо поставити синониме и рећи му да би нам рекао какав би био у множини, итд.

17. Рад по семантичком пољу

Да бисмо радили на вербалном изражавању, што детету омогућава да преноси своје идеје, морамо да побољшамо вербалне описе, понудимо визуелне и вербалне сугестије да га подстакнемо.

За то им, поред описа које имплицира њихово искуство, можемо да им помогнемо кроз класификацију објеката по семантичким пољима.

Тако можемо створити карте према семантичким пољима: на пример, плажи, школи и додати све речи које нам се јављају из сваког семантичког поља.

Касније можемо да их помешамо са другим картицама које не припадају тим семантичким пољима да би их дете могло класификовати.

Референце

1. Министарство просвете. Приручник за пажњу ученика са специфичним потребама образовне подршке произашлим из специфичних тешкоћа у учењу: дислексија.
2. Иглесиас, МТ Студенти са дислексијом: стратегије за васпитаче.
3. Интернет страница Удружења за дислексију и породицу. Преузето са: хттп://ввв.дисфам.орг/дислекиа/.
4. Веб страница активности за рад са Дислексијом ПТИАЛ.
5. Ривас, РМ и Фернандез, П. (2000). Дислексија, дисортографија и дисграфија. Пирамида, колекција соларних очију.