17 ДИНАМИКА ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ ЗА ДЕЦУ И МЛАДЕ - ЕЦОНОМИА - 2025

Остављам вам листу забавне и оригиналне динамике презентација за рад са децом, адолесцентима или одраслима, имајући у виду да се све технике могу прилагодити било ком контексту или ситуацији.

Ситуације које настају када се успоставе нови односи, у групама, формирају околности које понекад захтевају технички поступак за успостављање првог контакта и боље упознавање.

За „пробијање леда“ потребне су потребне технике за успостављање првог контакта и пуне комуникације; на тај начин се може створити пријатна и пријемчива клима. Препоручује се да се они користе на почетку обуке која се планира доделити (радионица, курс, итд.), На тај начин се олакшава интеграција у групу и на тај начин могу настати ситуације поверења.

Следећа динамика намијењена је студентима да се на ефикасан и угодан начин интегришу у нову групу. Када се динамика заврши, студент се мора осећати угодно и моћи је да комуницира са групом као јединственом и незаменљивом компонентом.

Материјали потребни за сваку активност биће специфицирани у свакој техници, истакнути масним словима, јер бројни или скупи материјали нису потребни.

17 Динамика презентације за децу и одрасле

1- паучина

У овој првој динамици, учесници ће формирати круг у којем ће главни предмет активности бити кугла предива.

Први члан каже своје име и, као предлог, каже да воли да ради у слободно време (овај предлог се може мењати у зависности од контекста и садржаја у којем се налазимо).

Тада, неочекивано, први баца лопту другом партнеру и он понавља функцију. На тај се начин нит дистрибуира док не дође до посљедњег ученика, формирајући тако паукову мрежу.

Најзад, последња особа која је рекла своје име вратиће лопту предзадњој и то ће поновити име последње, и тако даље. На крају, куглица нити мора допријети до особе која је започела активност.

2- Ко је ко?

Нацрт питања се припрема и уручује ученицима, појединачно, на листу папира. Ученици ће се помоћу оловке морати распоредити по учионици да би постављали та питања свим разредима.

На питања мора бити одговорено једним именом које даје одговор на свако питање. Давање им у просјеку 15 или 20 минута за обављање активности. Нека питања могу бити, на пример:

1. … ко је рођен исте године као и ја:
2. …. Чије име почиње истим словом као и моје:

1. … Ко воли исте спортове као и ја:
2. … Ко је рођен изван ове провинције:
3. … чија је коса исте боје као и моја:
4. … Ко је у слободно време прочитао исту књигу као и ја:
5. … који има исти хоби као и ја:
6. … Ко су путовали ван Шпаније:

(Ова питања су предложена и, према томе, могу се мењати).

Када се активност заврши, од њих ће се тражити да истакну питања која су највише привукла њихову пажњу и они ће размислити о томе како су пронашли активност.

3- Четири угла

Сваки члан групе добиће лист и оловку. Од њих ће се тражити да цртају симбол на коме су представљени, а који је повезан са њиховом сопственом личношћу.

Затим се од њих тражи да напишу у доњи десни угао неке личне податке, попут старосне доби. У горњем левом углу највише воле. У доњем левом углу је оно што им се највише не свиђа, а у горњем десном очекивања која ће добити од курса, радионице итд.

У следећој фази, планира се објаснити остатку класе од чега се цртеж састоји, на тај начин они се могу водити оним што су написали, тако да могу имати унапред постављен скрипту.

Цртежи су затим залепљени на зид како би се формирала галерија, како би их могли видети сви школски другови. Они ће је моћи детаљно видјети и моћи ће поставити било која питања која се могу јавити ауторима цртежа.

На крају, питају их се уопштено , како су се осећали? И шта им је та активност значила?

4- Куће

Велика група је подељена у мале групе и броји их од 1 до 5 (зависно од броја људи који је чине). Од њих се тражи да цртају кућу на папиру (по групи) користећи боје, а од њих ће се затражити да дистрибуирају информације које ће им бити затражено у следећим деловима:

На улазним вратима: имена чланова оформљене групе.

На крову: очекивања која група има током курса, радионице итд. које су тек почеле.

На зидовима: групни утисци перцепције других група.

На крају, свака група мора представити свој рад и када се изговоре имена сваке компоненте (када се покажу на врата куће) свака особа мора се представити изговарајући своје име и податке које жели да пружи о себи.

5- Цртање аутопортрета

Од њих се тражи да направе аутопортрет у коме се виде рефлектирани на листу папира и употребом оловке. Уз то, у самом цртежу морају укључити најмање три разлога због којих су се уписали у обуку за коју се надају да ће је добити.

На крају, предлаже се да с разредницима поделе аутопортрет и разлоге зашто су на овај начин цртани.

6-логотипи

Све компоненте ће имати оловку и папир. Прво, дефиниција логотипа се објашњава, на пример, код великих брендова, користећи пример који прати наведени аргумент. Затим им се предлаже да цртају симбол (логотип) који их карактерише појединачно.

На крају, сваки учесник показаће својим колегама логотип и аргументирати ће се зашто је то урадио, тако да они то знају.

7-Сусрет кроз предмете

Група је подељена у две подгрупе. Први део ће у врећицу ставити властити предмет, на пример: кључеве, наруквицу итд. Затим ће други део групе узети сваки предмет, и потражити власника тог објекта.

Коначно, након што се власник нађе, сваки пар ће се представити осталим партнерима, пружајући информације које желе.

8-Модерне песме, свакодневне фразе или изреке

Тренер ће на различите картице уписати имена признатих / познатих особа и њихових одговарајућих партнера (користећи картон за картице и маркере за њихову израду).

Пример могу бити Дон Кихот (на једној картици) и Санчо (на другој). Мора постојати исти број карата као и чланови групе.

Сваки студент, без показивања своје карте, мора пронаћи свог партнера. Након што их пронађу и слиједе наредбе које је утврдила група, морат ће објаснити својим колегама ко су.

9-Лик

Свака компонента мора одабрати познату особу са којом дијеле своје име. Затим, пред читавом групом, мора да имитира лик, а остатак мора да погоди како му је име.

10-Ко сам ја? То сам ја

Обука ће пружити новине, часописе и документе за вишекратну употребу (поред лепила, боја и папира / картона).

На тај начин свака компонента мора да створи колаж са информацијама које их најбоље представљају од свих материјала који су достављени. На крају, објасните колегама зашто сте изабрали те информације и шта вас она представља.

11-Ко недостаје?

Од чланова се тражи да формирају затворени круг. Тада ће сви затворити очи и један од њих ће напустити место. Тада ће бити упитани ко мисли да је отишао.

12-Пуна имена

Половина учесника ће формирати круг и добиће картицу са својим именом (за то вам је потребан комад картона, по особи и оловка). Затим се предлаже да сви покушају да упамте имена сваке компоненте, гледајући картице.

На крају времена које је група договорила за меморирање, картице ће бити уклоњене и почеће да се ротирају. Односно, они ће бити предати особи с њихове десне стране, и тако даље, све док тренер не заустави време.

Коначно, свака особа ће имати картицу која није њихова и мора потражити власника картице.

13-Испитна лопта

Направљено је неколико тимова, зависно од броја људи у групи. Биће обезбеђена лопта и употреба музичког плејера ће бити неопходна. На почетку музике, лопта ће се ротирати кроз сваку компоненту група тако да се не заустави док се музика не заустави.

Особа која има лопту у тренутку кад се не чује звук требало би да изговори своје име и питање које му поставља сваки члан групе.

Морамо прецизирати да ће се вежба поновити онолико пута колико буде сматрано прикладним да се већина групе представи.

14- Делови тела

Од њих се тражи да формирају два затворена круга, један ће бити унутар другог. Користећи позадинску музику (за то је потребан музички плејер), ученици ће се држати за руке и кругови ће почети да се окрећу и заустављају, када музика престане, остављајући једног ученика испред другог.

Једном када престану, сваки пар ће се морати представити и одговорити на питање које постављају једно другом. Тада ће се музика наставити и кругови ће се поново вртити, онолико пута колико ми будемо сматрали прикладним.

15-вести

Тренер контекстуализује технику указујући на важност и утицај добрих и лоших вести. Одавде се од сваке компоненте тражи да напише две добре вести које су им се догодиле током живота. За ово ће нам требати папир и оловке.

Тада ће се сваки члан групе представити и саопштити своје вести. Исто тако, и други могу дати своје мишљење на информације које су дате.

16-Страхови и наде

Свака компонента мора писати на листу оловком, забринутости, страхове и наде о ситуацији у којој су живели, живели или живе. Када заврши, тренер мора дати реч онима који желе да учествују и сваки ће се представити, показујући писане податке.

Затим ће тренер уписати сва мишљења на плочу како би на крају ријечи могао да истакне најчешће и да их расправља.

Важно је да се током расправе имена ученика који пружају информације понављају сукцесивно како би их запамтили.

Ланац имена 17

Група ће формирати круг. Свака компонента, како би рекла своје име и животиња, партнер с десне стране мора поновити име претходне особе, и тако даље.

18-презентација фотографија

Од ученика се тражи да формирају круг око неколико фотографија смештених у центру, насумично. Сваки ученик мора одабрати фотографију која им се највише свиђа у складу са њиховим карактеристикама (укусима и склоностима).

Потом, покушавајући задржати исти круг, сваки студент ће се представити и објаснити зашто су одабрали фотографију, какву везу има с њом и шта је разликује од осталих.

Процена

Што се тиче евалуације, морамо узети у обзир да је посматрање инструмент изабран да провери да ли је техника исправно радила. Особа која води обуку треба да размотри да ли је то функционисало и да ли се став групе променио.

Колико год је то могуће, анализираће да ли постоји већа интеракција између ученика, ако постоје ситуације у којима се у учионици почињу чути шумови и смех. У овом тренутку ће се приметити да је активност испунила циљеве који су били постављени на почетку.

Другим речима, достигнуће мора бити да је дошло до „ледене паузе“ и хладноће која се појавила на почетку тренинга такође је изостала, што оставља простор за разиграну, пријатну и, колико је то могуће, срећну климу. .

Поред тога, модератор активности има пуно право да интервенише и подстиче учешће у свакој од техника. Међутим, морамо истаћи да када процењено време за сваку активност није одређено, претпоставља се да ће се време које тренер тражи, користити са најмање петнаест минута по техници.

Можда ће ти се свидети и

• Динамика и активности самопоштовања за децу и адолесценте
• 15 Динамика тимског рада
• 27 Групна динамика за децу и одрасле

Ево видео сажетка са неким од динамике:

Друга динамика интересовања

Групна динамика за младе.

Асертивна динамика комуникације.

Мотивациона динамика.

Динамика самопоштовања.

Динамика емоционалне интелигенције.

Динамика групне интеграције.

Динамика креативности.

Динамика поверења.

Динамика лидерства.

Динамика решавања сукоба.

Динамика вредности.

Динамика тимског рада.