АУТОНОМНО УЧЕЊЕ: КАРАКТЕРИСТИКЕ, ВРСТЕ И СТРАТЕГИЈЕ - ПСИХОЛОГИЈА - 2025

Аутономна учење је начин да стекну знања, идеје или ставове произведени независно од приправника. Традиционално се сматра синонимом за само учење или само учење, мада се последњих деценија овај термин све више разликује од других сличних.

Сматра се да аутономно учење постоји када се појединац одлучи на проактивно и независно стицање нових знања. Стога преузима одговорност за све аспекте учења, као што су теме на које се треба фокусирати, методологију коју треба слиједити, како организовати своје вријеме и како интернализирати оно што студира.

Извор: пекелс.цом

Идеју да појединци треба да буду аутономни у учењу први је предложио Хенри Холец 1981. године, који се сматра оцем теорије аутономије ученика. Од тада се водила велика расправа о томе шта тачно тачно значи и како је могуће усвојити то код ученика.

Неки аутори сматрају да аутономно учење могу да спроводе само појединци са низом специфичних особина личности. Други, напротив, разумеју да сви имамо тај капацитет и да га је потребно промовисати само кроз подучавање и васпитање о вредностима.

карактеристике

Ученик бира сопствене циљеве и методу

У већини врста учења, студенти не могу бирати које знање желе стећи или за шта желе. У неким случајевима то је због чињенице да им се циљеви намећу споља, што се може догодити, на пример, у формалном образовном систему; а код других то учење није свесно.

Међутим, у аутономном процесу учења појединац сам мора бити у могућности да одабере шта жели да научи и да постави одређене циљеве у вези са тим. На овај начин, када се промовише аутономно учење, свака особа ће стећи различита знања на основу својих интереса и способности.

Нешто слично се дешава и са самим процесом учења. Једном када су образовни циљеви успостављени, особа ће морати да одабере како да стекне нова знања, идеје или ставове за које је заинтересована да их интернализује.

Ова два фактора имплицирају да ће особа која крене у процес аутономног учења морати бити проактивна, мотивисана за учење и моћи самостално да истражује како би искористила знање које жели да посједује.

Ствара већу унутрашњу мотивацију

Један од фактора који највише утиче на све врсте учења је мотивација. Када особа жели да учи, њени резултати ће бити бољи, а процес лакши.

У том смислу, истраживање о овом питању показује да је аутономно учење једно од оних које највише повећавају мотивацију ученика.

У регулисаном процесу учења, у којем се циљеви и метода и ритам учења намећу споља, студенти углавном имају великих потешкоћа у жељи да усвоје нова знања. Због тога они обично зависе од спољних појачања, као што су добре оцене.

Напротив, кад ученик одлучи да нешто научи аутономно, он то ради зато што је његова унутарња мотивација врло велика. Због тога ће вам бити лакше да стекнете нова знања брзо, и осећаћете се мање фрустрирано и весело током целог процеса.

3- Преноси одговорност на ученика

У већини традиционалних образовних приступа, наставници или ментори одговорни су за добро учење. Они могу преузети улогу преносиоца информација, стручњака или ментора, који студентима пружају сва знања која морају да интернализују.

Насупрот томе, у аутономном учењу, студенти су ти који играју најважнију улогу. Цео процес стицања нових идеја, података или вештина зависи од њих. Наставник се, за разлику од других врста, ограничава на помагање ученицима када то затраже, прелазећи на виши ниво.

Делује боље за неке појединце

Све врсте учења које постоје више су или мање корисне у зависности од одређених психолошких карактеристика ученика, као што су њихова интелигенција или осећај одговорности. Међутим, у аутономном учењу ове разлике су посебно изражене.

Дакле, студије у овом погледу показују да је за правилно спровођење аутономног процеса учења потребно имати бар релативно висок ниво низа карактеристика. Неке од најважнијих су интелигенција, самопоуздање, лична одговорност, радозналост и способност за само-мотивацију.

Поред тога, откривено је и да људи са добрим нивоом саморегулације (и емоционалне и когнитивне) углавном постижу боље резултате када спроводе аутономни процес учења.

Истакнути аутори и идеје

Први аутор који је говорио о аутономном учењу био је Хенри Холец, 1981. године. За овог образовног психолога најважнија ствар како би се могао догодити такав поступак је да ученик преузме одговорност за оно што жели да ради, било да је то вештина , знање или ставове.

У наредним деценијама појавили су се бројни аутори који су покушали боље разумети зашто су неки студенти способни да уче самостално и како је могуће да се та способност негује код свих ученика. Неке од његових најрелевантнијих идеја су следеће:

- Код Холмеса и Рамоса ученици који успевају да спроведу добро аутономно учење су они који могу несвесно да идентификују стратегије које су користили.

- Аутор Давид Литтле сматрао је да аутономија у великој мери зависи од психолошког односа ученика како са садржајем који жели да интернализује тако и са самим процесом учења.

- За Дицкинсона, кључ аутономног учења је преузимање студентске одговорности за све одлуке у процесу учења.

Генерално, сви аутори који су проучавали предмет аутономног учења слажу се да су најважнији фактори они који нам омогућавају да се фокусирамо не само на садржаје који ће се стећи, већ и на процес њихове интернализације. Међутим, данас још увек постоји потреба за више истраживања на ову тему.

Врсте

Аутономно учење може се применити у најразличитијим ситуацијама, како би се стекло практично све врсте знања које постоје. У ствари, неки аутори верују да је аутономија у учењу више став и да се може интегрисати са било којим другим начином стицања знања.

Ево неколико примера различитих начина за самостално учење.

Стјецање другог језика

Једна од области у којој је аутономно учење најефикасније је познавање страног језика. Када желе да науче језик, већина људи се придружи академији или ангажује услуге приватног наставника; Али студије о том питању показују да ове стратегије обично нису баш ефикасне.

Супротно томе, у новије време подаци говоре да је најбољи начин да се научи језик путем независног учења. Људи који бирају оно што желе да науче и темпом којим желе да то учине, имају тенденцију да постигну боље резултате у средњем и дугом року од оних који своје учење стављају у руке других.

Како се аутономно учење може примијенити на стицање страног језика? Најефикасније стратегије ће се разликовати у зависности од фактора као што су ниво и околности особе. Међутим, неки примери могу бити употреба језичних апликација или укључивање у разговоре са страним појединцима.

Учење информација

У данашњем образовном систему већина предмета се фокусира на пренос података и информација од стране наставника његовим ученицима. Овај систем је познат као "пасивно учење"; И већина студија о овој емисији показује да је то један од најмање ефикасних начина за постизање добрих резултата.

Алтернатива за само учење је независно тражење информација од стране студената, које ће касније морати на неки начин разрадити. Дакле, сами студенти неће морати да бирају шта ће студирати на одређеној теми, већ ће морати да одаберу информације и раде на њој.

Овај алтернативни систем традиционалном образовању тестира се већ деценијама у неким експерименталним школама, са врло добрим резултатима. Очигледно, комбинација аутономног учења са конструкционистичким и активним техникама учења узрокује да ученици лакше интернализирају информације.

Стјецање вештина

Аутономно учење дјелује другачије када је у питању стицање нових вјештина него ако оно што желите научити су теоријски подаци. Главни проблем током спровођења овог процеса је тај што је за развијање нове вештине обично потребно да нам је неко претходно покаже и да исправи наше грешке.

Традиционално је ове две улоге обављао учитељ, који није само показао ученику шта да ради, већ је открио и његове мане и рекао му како их може променити. Међутим, данас су алати попут Интернета или видео курсева омогућили многим људима да самостално стекну нове вештине.

На тај начин, вештине попут свирања инструмента, учења програмирања или извођења илузионистичких трикова, може развити свако ко има довољно дисциплине и стрпљења и добру интернетску везу. Међутим, истина је да су ти процеси много лакши ако имате помоћ доброг учитеља.

Утицајни фактори

Упркос својим многим предностима, аутономно учење можда није најприкладнија опција у одређеним контекстима или за одређене људе. Да би се овом стратегијом постигли најбољи могући резултати, морају се испунити одређени услови који морају имати везе и са самим појединцем и са оним што жели да научи.

Карактеристике особе

Већ смо видели да неће сви појединци постићи једнако позитивне резултате када спроведу аутономни процес учења. Одређене психолошке и личне особине корелирају са већим успјехом у овој области, док њихово одсуство може учинити учење изузетно тешким.

Једна од најважнијих особина у овом погледу је интелигенција. То је зато што су високо интелигентни људи склони да лакше решавају проблеме, могу да пронађу потребне информације без превеликих потешкоћа и углавном су логичнији и аналитичнији што им помаже у том процесу.

Међутим, интелигенција није довољна да би могли да спроведемо правилно аутономно учење. Такође је потребно да особа има карактеристике као што су когнитивна флексибилност, самодисциплина, одговорност, креативност и способност самопроцене и откривања сопствених грешака.

Коначно, упркос томе што нису тако важне као остали фактори, одређене емоционалне вештине, као што је способност само-мотивисања или отпорност на неуспех, могу бити од велике користи приликом самосталног учења.

Врста учења

Није све науковање једнако лако направити сами. У неким предметима имати традиционалног учитеља или наставника може бити од велике помоћи и убрзати процес. У другима ће ментори теже ометати учење, а не подстицати.

Уопштено, учење чистих информација је лакше самостално, док се физичке и менталне вештине најбоље развијају уз помоћ наставника.

Стратегије за аутономно учење

Разни истраживачи покушали су да открију који је најефикаснији начин спровођења доброг аутономног учења. Иако није пронађен систем који вриједи за све могуће ситуације, откривени су неки основни принципи који могу помоћи у овом процесу.

Неке од најкориснијих стратегија за добро самостално учење су:

- Створите низ јасних и конкретних циљева који се желе постићи процесом учења.

- Потражите моделе који су већ постигли ове циљеве и откријте које су вештине или знања која су им омогућила да их постигну.

- Истражити најефикаснији начин постизања сваке од ових вештина, ставова или знања.

- Направите независни акциони план за свако учење које желите да спроведете, на основу онога што је откривено у претходним фазама.

- Фокусирање не само на резултате, већ и на сам процес учења, на пример стварање усредних циљева који повећавају унутрашњу мотивацију када их достигну.

Референце

1. "Шта се подразумева под независним учењем?" у: Универзитет Хулл. Преузето: 22. априла 2019. године са Университи оф Хулл: цанвас.хулл.ац.ук.
2. „Аутономно учење“ у: Шта је / ла. Преузето: 22. априла 2019. године са Вхат ис тхе: куеесела.нет.
3. "Аутономно учење" на: Википедиа. Преузето: 22. априла 2019. са Википедије: ес.википедиа.орг.
4. „Најбољи савети за самостално учење“ у: Светло знање. Преузето: 22. априла 2019. године из Бригхт Кновледге :ригхткновледге.орг.
5. "Аутономија ученика" на: Википедиа. Преузето: 22. априла 2019. са Википедије: ен.википедиа.орг.