Латентна учење је облик стицања знања која се није изражена директно у непосредном одговору. Јавља се без посредовања процеса кондиционирања, без појачања било које врсте за полазника; а често се дешава без укључивања савести појединца.
Латентно учење открио је психолог Едвард Ц. Толман, у својим експериментима са пацовима. Њихова открића послужила су да оспоравају теорију бихевиоризма која је преовладавала до сада, а која је сугерисала да све учење мора бити нужно узроковано постојањем појачања и казни.
Извор: пекелс.цом
Ову врсту учења није лако посматрати, јер се не манифестује у облику понашања све док не постоји довољан ниво мотивације. У многим случајевима, овај термин се може заменити за посматрачко учење, с разликом што опажено понашање не треба појачати за субјекта да га интернализује.
Латентно учење је присутно пре свега у нашем свакодневном животу, мада се оно може користити и у контролисаним срединама, као што је случај са Толмановим експериментима. У овом чланку ћемо вам рећи тачно шта је то.
Толман (теорија и експеримент)
Иако могућност латентног процеса учења није била његова, Едвард Толман је био први који је то верификовао експериментом. Због тога се генерално сматра оцем ове теорије, а његова студија је основа најактуелнијих модела учења.
1930. године, када је спроведена ова студија, главни ток у психологији био је бихевиоризам. Ова теорија бранила је да се свако учење дешава због постојања низа појачања и казни, без укључивања менталног процеса појединца; и да је стога било апсурдно проучавати ум.
Насупрот том размишљању, Толман је веровао да су и људи и животиње способни да уче без потребе за било каквом врстом појачања и то на пасиван начин. Да би то доказао, осмислио је експеримент са пацовима, чији су му резултати омогућили да створи своју теорију латентног учења.
Толманов експеримент
У свом чувеном експерименту Толман и Хонзик осмислили су лавиринт у који су увели неколико примерака пацова како би истражили латентне процесе учења код ових животиња.
Његов циљ је био показати да пацови могу доносити одлуке о томе где да се крећу на основу свог знања о окружењу у коме се налазе.
До тада се веровало да се пацови крећу само кроз лабиринт покушајем и грешкама, кад су могли да науче одређену руту само ако им је било појачано (као што је мало хране). Толман и Хонзик су својим експериментом покушали показати да то није истина.
Да би то постигли, направили су три групе пацова, који су морали да пронађу излаз из прилично сложеног лавиринта. На крају лавиринта стајала је кутија са храном.
У зависности од групе којој су припадали, животиње су смеле да једу увек, никада или тек после десетог пута када су успеле да дођу до излаза.
Резултати експеримента показали су да су пацови који су се ојачали тек десети пут кроз лавиринт успели да дођу до хране много брже од тог тренутка. Тако је утврђено да су успели да науче распоред лавиринта чак и да им нису дали награду, што је доказало Толманову теорију.
Оно што је било најзанимљивије је, међутим, то што су пацови тек почели да лутају лавиринтом када су открили да на крају има хране. Раније, упркос томе што су путовање интернализовали, нису имали мотивацију да брзо крену.
Толманова теорија
Да би објаснио резултате својих експеримената, Толман је сковао термин "когнитивна мапа", који се односи на унутрашњу репрезентацију неке околине.
Веровао је да су и животиње и људи способни да запамте низ сигнала из окружења како би га меморисали и изградили менталну слику о њему.
Тако се помоћу ове когнитивне мапе организам може кроз њу лакше кретати него неко ко то не зна. Међутим, ово учење неће бити очигледно док особа или животиња нису довољно мотивисане да то покажу.
На пример, дете које његов отац свакодневно полази у школу истим путем може интернализовати руту без да је схвати; али то знање неће показати све до дана када мора сам да уради турнеју.
карактеристике
Иако су први пут проучавани у контексту навигације по познатим теренима, латентно учење може да се деси у многим различитим срединама.
Најновија истраживања у вези с тим показала су да је то врло чест процес и код деце и код одраслих који је одговоран за многа наша понашања.
На пример, данас знамо да је једноставно знање или вештине могуће стећи само посматрањем друге особе како изводи неку радњу. Дијете које посматра своју мајку како припрема омлет може упамтити потребне кораке да би се и сам направило, чак и ако се прво учење не очитује.
По чему се латентно учење разликује од опсервацијског учења? Кључ је у нужности која постоји у другој врсти појачања или кажњавања за посматрано понашање тако да се стјече знање.
На пример, суочили бисмо се са случајем посматрачког учења ако дете примети да учитељ виче на своје ученике да умукне и постигне жељени ефекат; Дете интернализује поруку да агресивност даје позитивне резултате и вероватније ће користити ову стратегију у будућности.
Супротно томе, када се догоди латентно учење, понашање не мора да даје специфичан позитиван или негативан ефекат. На овај начин, овај процес усвајања знања највише је несвесно од свега што се може догодити.
Референце
- "Латентно учење" у: Лумен. Преузето: 22. априла 2019. из Лумена :урс.лумен.цом.
- "Толман - Латентно учење" у: Једноставна психологија. Преузето: 22. априла 2019. године из Симлпи Псицхологи: симплепсицхологи.цом.
- "Латентно учење психологије" у: ВериВелл Минд. Преузето: 22. априла 2019. из ВериВелл Минд: веривеллминд.цом.
- "Едвард Толман: биографија и проучавање когнитивних мапа" у: Психологија и ум. Преузето: 22. априла 2019. из психологије и ума: псицологиаименте.цом.
- "Латентно учење" на: Википедиа. Преузето: 22. априла 2019. са Википедије: ен.википедиа.орг.