КОНСТРУКТИВИЗАМ: ПОРИЈЕКЛО, ИСТОРИЈСКИ КОНТЕКСТ, ТЕОРИЈА И АУТОРИ - ПСИХОЛОГИЈА - 2025

Конструктивизам је педагошки модел који намеће потребу да се студентима са низом алата који им омогућавају да изграде своје критеријуме и учење, што ће им помоћи да реше све проблеме у будућности.

За конструктивистичку мисао знање се разуме као конструкцијски процес кроз који особа - или ученик - мора проћи да би се развила као људско биће. Овај се процес одвија динамично, тако да студент мора заузети партиципативан и интерактиван став.

За конструктивистичку мисао знање се разуме као конструкцијски процес кроз који особа - или ученик - мора проћи да би се развила као људско биће. Извор: пикабаи.цом

Сходно томе, потврђено је да је конструктивизам врста учења која је оријентисана на акцију; Циљ је да студенти постану активни агенти и не само да пасивно примају информације, што је често случај у традиционалној настави.

Исто тако, овај педагошки модел сматра да особа није резултат свог окружења. У стварности, за конструктивизам сваки појединац настаје из самоконструкције, која се изводи континуирано и на коју утичу реалност и унутрашње вештине особе.

Ову педагошку струју бранила су два главна аутора: Лев Виготски и Јеан Пиагет. Виготски се фокусирао на спознају како друштвено окружење утиче на унутрашњу изградњу људи; Пиагет се, напротив, фокусирао на истраживање како људи конструишу своје знање на основу своје интеракције са стварношћу.

Иако су ови аутори следили различите перспективе, обојица су се сложила у идеји да су сва људска бића активни ученици који имају способност да сами развијају знање. Такође су сматрали да се знање не може израчунати, јер је за сваку особу различито и варира у складу са искуствима и субјективитетима сваког појединца.

Порекло и историјски контекст конструктивизма

Класична антика

Конструктивизам потиче одраз начина на који се знање производи; Због тога га многи аутори повезују с филозофском мислима.

У ствари, сматра се да је конструктивизам започео код старих предсократских филозофа (односно пре Сократа), посебно у Ксенофанеу (570-478. Пне).

Сликање ксенофана

Овај мислилац је сматрао да људе од рођења не поучавају богови (као што се раније веровало), али да је у ствари потребан процес претраживања који ће временом довести до већих открића и учења.

Са ксенофанима рођена је анализа и критичка традиција; Даље, овај филозоф био је посвећен независном промишљању, што имплицира да свака особа има потребне капацитете за размишљање и учење за себе.

Други важан аутор класичне антике који је утицао на рођење конструктивизма био је Хераклит (540-475. Пне). Овај мислилац је потврдио да се све што постоји стално мења, дакле, живот је процес пун промена.

Скулптура Хераклита

Сходно томе, знање се такође мења и варира у складу са модификацијама које доживљавају заједнице и појединци.

Касније векове

Рене Десцартес, иако се није слагао са аргументима власти, користио их је у својим радовима. Виа викимедиа цоммонс.

Касније се појављује лик Десцартеса (1596-1650), чији су филозофски доприноси послужили као подршка конструктивистичкој теорији. У ствари, у једном од својих писама овај мислилац потврдио је да су људи способни само да знају шта граде.

Кант, главни мислилац априоризма. Извор: нацх Веит Ханс Сцхнорр

Кант (1724-1804) такође је аутор који се бавио темом везаном за стицање знања. За њега је знање о стварности сталан процес прилагођавања; Према Канту, људи развијају своје моделе стварности током свог еволутивног процеса, што им омогућава да изграде своје понашање.

Настанак конструктивизма као педагошког модела

Иако су други аутори већ размишљали о знању, конструктивизам као концепт рођен је са Јеан Пиагетом (1896-1980), психологом који се посветио проучавању начина на који се знање деце развија и мења.

Кроз ове студије Пиагет је био у стању да формулише теорију учења. У њему је аутор установио да свака особа има различиту перцепцију стварности, дакле, и њихов начин тумачења знања такође је различит.

Свака особа има различиту перцепцију стварности, дакле, и њихов начин тумачења знања такође је различит. Извор: пикабаи.цом

Иако се сматра да Пиагетове теорије потичу конструктивизам, развој овог модела заправо није продубљен све до другог дела 20. века, посебно између 1950-их и 1970-их.

Тада је, почев од 1980., конструктивистички модел успео да се консолидује у целости. То је резултирало појавом два аспекта: критичког и радикалног.

Критички конструктивизам се фокусира углавном на унутрашње процесе појединца, док се радикални конструктивизам заснива на претпоставци да је немогуће у потпуности спознати стварно.

Конструктивистичка теорија

Може се рећи да је конструктивистичка теорија заснована на пет принципа:

- Интеракција човека са околином

Овај принцип се односи на чињеницу да на изградњу знања утиче однос који човек одржава са околином у којој се развија. На пример, особа ће своје знање градити на основу породице, посла, образовних искустава, између осталог.

- Претходно искуство условљава следеће знање које ће се градити

То значи да ће искуства која људска бића стварају током свог живота утицати на начин на који приступају новом знању. Другим речима, претходно стечена знања имаће значајну тежину у конструкцији новог учења.

На пример: младић је научио да за кување пасуља препоручује да их намочи дан раније. Ово знање ће утицати на тог младића када одлучи да припрема друге врсте житарица, попут леће.

- Разрада "смисла" из искустава

Путем искустава и сазнања, људско биће даје значење реалности; то јест, даје свој значај постојању.

- Активна организација

Као што је већ споменуто, конструктивизам сматра учење континуираном конструкцијом, гдје ученик активно учествује у овом процесу.

Из тог разлога, потврђује се да је то активна организација: ученик или научник организује своја нова искуства и знања док их стекне. То вам омогућава да обликујете своју перцепцију стварности.

Како људска бића стичу нова знања, прилагођавају се потребама стварности и окружењу у којем живе. Извор: пикабаи.цом

- Прилагођавање знања и стварности

Овај принцип утврђује да су, како човек стјече нова сазнања, прилагођени потребама стварности и окружења у којем живи; Ова адаптација му омогућава да се когнитивно развија током живота.

Аутори и њихове идеје

Жан Пијагет (1896-1980)

Јеан Пиагет. Виа викимедиа цоммонс.

Био је швајцарски психолог и биолог, познат по свом доприносу генетској епистемологији; Такође се истицао за развој конструктивистичке теорије и за проучавање дечјих образаца.

Што се тиче његових идеја, Пиагета је карактерисало бранећи да је људско знање последица интеракције појединца и стварности у којој он живи. Рекао је појединац, делујући на окружење у којем делује, гради структуре по свом уму.

Међутим, овај аутор је препознао да у човеку постоје одређене урођене способности које му омогућавају да делује у свету од рођења; То се види у способности људи да преносе или примају информације од најранијег доба.

- Асимилација и смештај

Опћенито речено, Пиагет је изјавио да су интелигенција и когнитивне способности људи уско повезани са социјалним и физичким окружењем у којем дјелују. Ова појава се развија у два процеса: асимилација и смјештај.

Први се односи на начин на који људи интегришу нова знања у своје менталне шеме; други се односи на способност прилагођавања коју људи морају да уведе у реалност нова сазнања.

Лев Виготски (1896-1934)

Лев Виготски. Виа викимедиа цоммонс.

Био је руски психолог, који се истицао својом теоријом развоја и оснивањем историјско-културне психологије. Данас се сматра једним од најпознатијих и најутицајнијих психолога.

- Културни утицај на когнитивни развој

Овог аутора је карактерисало брањење важности културе у развоју деце. За Виготског, индивидуални развој сваке особе не може се разумети без узимања у обзир окружења у којем се та особа развија.

Из овог разлога дете ће развити вештине и искуства која су везана за његово културно окружење.

Односно, дечије перцепцијске способности мењају се у складу са менталним алатима које им нуди култура; Вриједно је напоменути да култура обухвата различите елементе и концепте као што су религија, традиција, историја и језик.

Исто тако, након што дете - или особа - ступи у контакт са аспектом свог друштвеног окружења, може да интернализује искуство и претвори га у нови облик знања.

Да би разумео ову теорију, Виготски је предложио следећи пример: ако дете визуализује одраслу особу која показује прстом, дете ће у првом случају схватити ову гесту као безначајно кретање; Али, посматрајући одговор других људи на овај гест, дете ће му доделити значење.

На овај начин се уважава како културно окружење утиче на когнитивни развој људских бића.

Референце

1. Араиа, В. (2007) Конструктивизам: порекло и перспективе. Преузето 27. марта 2020. из Лауруса: часопис за образовање (Редалиц.орг)
2. Арруфат, Г. (2020) Шта је конструктивизам у психологији: поријекло и карактеристике. Преузето 27. марта 2020. са психологије на мрежи: псицологиа-онлине.цом
3. Раскин, Ј. (2019) Конструктивизам у психологији: психологија личног конструкта. Преузето 27. марта 2020. са Ресеарцхгате.нет
4. Роландо, Л. (сф) Приступ конструктивизму. Преузето 27. марта 2020. из Монограпхс: монограмас.цом
5. СА (2019) Конструктивизам у психологији и психотерапији. Преузето 27. марта 2020. са веривеллминд.цом
6. СА (сф) Конструктивизам. Преузето 27. марта 2020. са Симпли Псицхологи: симплепсицхологи.орг
7. СА (сф) Конструктивизам. Преузето 27. марта 2020. са Википедије: ес.википедиа.орг
8. Санцхез, Ф. (нд) Конструктивизам (психологија): теорије, аутори и апликације. Преузето 27. марта 2020. са Лифедер: лифедер.цом
9. Серрано, Ј. (2011) Конструктивизам данас: конструктивистички приступи у образовању. Преузето 27. марта 2020. са редие.уабц.мк