СТРАТЕГИЈЕ ПОДУЧАВАЊА: КАРАКТЕРИСТИКЕ, ЧЕМУ СЛУЖЕ, ПРИМЕРИ - ЕЦОНОМИА - 2025

У наставне стратегије су акције, алат и средства се користе од стране наставника или пристојно да се повећа вероватноћу да ученици постигну циљеве учења и ново стечено знање које има за циљ да купи.

У строгом смислу, наставни елемент се може сматрати дидактичком стратегијом само када је то поступак који се организује, формално структуира и примењује за постизање дефинисаног циља према јасним и конкретним критеријумима. Међутим, у пракси можемо наћи дидактичке стратегије врло различитих природа.

Стратегије подучавања које се користе у наставном процесу у великој мери одређују његову ефикасност. Због тога наставници морају савршено разумјети које резултате желе постићи и тачку из које полазе њихови ученици, те одабрати алате који најбоље одговарају конкретној ситуацији.

Дидактичке стратегије довеле су до револуције у настави, пошто се традиционално следио модел у којем је наставник био ограничен на давање мастер класа без узимања у обзир почетне тачке ученика или њихових потреба. У овом чланку ћемо видети тачно шта су и како раде.

Карактеристике дидактичких стратегија

- На основу циља

Можда је најважнија карактеристика наставних стратегија та што су оне усмерене на помагање ученицима у постизању одређених циљева учења. Његова основна употреба је да помогне ученицима да побољшају резултате свог времена у школи и за то се прилагоде потребама сваког тренутка.

У традиционалном образовном контексту наставници су увек користили исте алате за преношење информација без обзира на природу информација. Супротно томе, свака је стратегија наставе дизајнирана да се користи у одређеном контексту, тако да су много ефикасније у настави.

- Имају врло различите природе

Студенти могу имати веома различите потребе за учењем овисно о факторима као што су контекст у којем су се нашли, образовни ниво, старост или предмет који покушавају разумјети. Стога се ефикасна дидактичка стратегија мора прилагодити конкретној ситуацији у којој се примјењује.

То имплицира да у пракси можемо наћи дидактичке стратегије са врло различитим природама. На пример, немогуће је користити исте методе да подучимо синтаксу како би човек разумео принципе органске хемије.

- Промовишу активну улогу ученика

Једна од карактеристика традиционалног учења је да ученик игра пасивну улогу када је у питању стицање знања. У редовној настави, наставници су задужени за непосредан пренос садржаја, без слушања повратних информација ученика у било које време и без узимања у обзир њихових потреба.

Уместо тога, већина наставних стратегија се заснива на идеји да сваки ученик боље учи на другачији начин. Због тога већина потиче индивидуалност и рад сваког ученика на начин да они преузму много самосталнију улогу него код осталих образовних метода.

За шта су дидактичке стратегије?

Дидактичке стратегије могу бити од велике користи у практично свим образовним контекстима који постоје све док се правилно користе. Када је наставник у стању да спроведе адекватно планирање, креира конкретне и тачне циљеве и пронађе најкорисније средство за сваки тренутак, искуство учења увелико се побољшава.

С једне стране, као што смо видели, дидактичке стратегије су корисне када је у питању укључивање ученика у њихов процес стицања знања. То је зато што они промовишу своју индивидуалност, поред тога што стварају угодније ситуације за учење и у којима су студенти више свесни онога што интернализују.

Поред тога, ово такође подразумева да је већа сарадња ученика и наставника када се користе одговарајући наставни алати. Овај фактор олакшава рад наставника, који се лакше фокусирају на специфичне потребе сваког ученика.

С друге стране, дидактичке стратегије такође чине много вероватнијим да ће студенти достићи образовне циљеве који су предложени на почетку процеса. То је тачно чак и у случају ученика са посебним потребама или са већим потешкоћама када је у питању ново учење.

Коначно, ученици са којима се примењују одговарајуће стратегије поучавања постају одговорнији и преузимају више одговорности за сопствени процес учења, што додатно побољшава њихове резултате.

Примери наставних стратегија

1- учење засновано на проблемима

Ова дидактичка стратегија заснива се на чињеници да ученици морају да буду у стању да реше проблем који му је поставио учитељ. Да би то постигли, они морају да спроведу процес учења, размишљања, истраживања и истраживања који им помаже да стекну нова знања која су им потребна на много директнији и једноставнији начин него у традиционалном наставном контексту.

2- Сурадничко учење

Сурадничко учење је дидактичка стратегија која настоји искористити снагу тимског рада, на начин да студенти морају постићи заједнички циљ и подржавати се међусобно у процесу.

На овај начин, сваки ученик доприноси сопственим вештинама и може користити оне друге да би отишао даље него што би то посебно учинио.

3- учење засновано на пројектима

Учење засновано на пројектима слично је првој дидактичкој стратегији коју смо видели, с разликом што у овом случају сами студенти бирају са којим изазовом се желе суочити и на који начин ће то урадити.

На тај начин, када користе ову дидактичку стратегију, ученици морају да бирају тему на којој ће радити, формирати сопствене тимове, вршити независно истраживање и доносити сопствене закључке. Ово подстиче и њихово интересовање за тему и учење, одговорност и тимски рад.

4- Само-учење

Једна од највише индивидуализованих дидактичких стратегија је она самоуправљања или само-учења. То подстиче ученика да преузме иницијативу и одабере оне теме на којима жели радити, док наставник има више водеће улоге и помаже му у тренуцима кад се заглави или не зна алат који му је потребан за напредовање .

5- Подучавање открићем

Овом техником ученици постепено стичу нова знања док истражују свет кроз пружене материјале. Ова стратегија наставе помаже ученицима да размисле о себи, повећају своју креативност и стекну веће самопоуздање у оно што могу учинити.

6- Читање

Стратегије засноване на читању су кључне за постизање читања текста. Исто тако, фаворизује друге способности и вештине код ученика и уопште код оних који читају.

Читање је поступак где се играју различите когнитивне функције. Разумевање, слушањем и читањем, те писањем и говором.

Корист за студента

Могућност увођења дидактичких стратегија имаће позитиван утицај на школско окружење, на коришћење ђачких књига, неговање добрих односа између самих ученика и њихових породица.

Што се тиче студента, његове предности су:

• Он преузима одговорност за своје поступке и задатке док гради своје учење.
• Развијаће своју аутономију, јер ће учитељ бити пуки водич који ће дати упутства која треба да се спроводе.
• Играћете активну улогу у њиховом учењу, учењу док разумете, заборављајући роту.

Коју улогу би наставник / наставник требао показати?

Наставник мора:

• Развити улогу „фасилитатора“.
• Он ће бити онај који води ученика, остављајући по страни његову улогу пуког процјењивача.
• Показаће сложене ситуације које ће студенти морати да реше и он ће му бити подршка за постизање очекиваних резултата. Показујући им могућност фокусирања овог учења у свом свакодневном животу.
• Нека студент упореди оно што су научили у односу на претходно знање.
• Охрабрите студенте кроз:
  • Упућујућа упутства.
  • Језик у складу са годинама и ситуацијом ученика.
  • Поставите циљ као приоритетни циљ у свакој акцији.
  • Укључите све чланове како би препознали шта се учи.

Референце

1. "Дидактичка стратегија" у: Осигурано. Преузето: 15. априла 2020. из Еуреда: еуред.цу.
2. "Шта су дидактичке стратегије?" у: УНЕД. Преузето: 15. априла 2020. из УНЕД: унед.ац.цр.
3. "Дидактичке стратегије: дефиниција, карактеристике и примена" у: Психологија и ум. Преузето: 15. априла 2020. из психологије и ума: псицологиаименте.цом.
4. „Иновативне дидактичке стратегије које ћете применити на часовима“ у: Миниланд Едукативни. Преузето: 15. априла 2020. из Миниланд Едукативне: спаин.миниландедуцатионал.цом.
5. "Дидактичке стратегије за смислено учење у универзитетским контекстима" у: Универсидад де Цонцепцион. Преузето: 15. априла 2020. са Универсидад де Цонцепцион: доценциа.удец.цл.