ФОРМАТИВНА ПРОЦЈЕНА: КАРАКТЕРИСТИКЕ, КОРИШТЕНИ ИНСТРУМЕНТИ - ЕЦОНОМИА - 2025

Формативно процена је процес укључена у образовању је да се испита процесе учења ученика, тако да може да интервенише у методологије у класи за побољшање разумевање од тема у учионици.

Овај се модел разликује од друге двије врсте евалуације које се користе у образовном систему: сумативне и дијагностичке. Међутим, упркос чињеници да њих троје испуњавају различите улоге, оне нису супротне, већ се њихове функције међусобно допуњују како би се постигла најбоља евалуација наставног процеса.

Главне функције формативног оцењивања су, дакле, следеће: вођење ученика у учионици, регулисање процеса учења на основу добијених повратних информација и мотивисање ученика показујући им све што су до сада научили.

карактеристике

Захтијева успостављање низа циљева за процес учења

Главна функција формативног оцењивања је да открије да ли су испуњени циљеви за школску годину или не. Стога и наставницима и ученицима треба бити јасно о циљевима које намеравају да постигну у оквиру наставе.

На тај начин се ресурси попут значајног учења или минимални захтеви наведени у наставном водичу могу користити као водич; Или, у контексту неформалног образовања, образовни циљеви могу бити постављени заједно са ученицима.

Студенти морају преузети одговорност за своје учење

Формативно оцењивање полази од идеје да студенти морају да играју активну улогу у контексту образовања.

На овај начин, испитивања и тестови који се спроводе како би се видјело да ли су циљеви испуњени морају послужити као повратна информација за модификацију њиховог приступа ако тренутни не даје резултате.

Према томе, ако се формативно оцењивање правилно примени, неуспели испит треба да послужи као мотивација за студента јер би пружио потребне информације за промену онога што раде и пролазак следећег.

Идентификујте кораке неопходне за постизање циља

Користећи се алатима за формативно оцењивање, студенти могу препознати где се налазе и шта требају учинити да би постигли образовне циљеве. Дакле, дијагноза им помаже да се осећају мотивиранијим јер им јасно показује пут напријед.

Међутим, да би се то постигло евалуација мора бити добро осмишљена. У супротном, ученик који је суочен са неуспехом неће разумети шта се догодило и осећаће се немоћан пред овим негативним резултатом.

Подстиче само-оцењивање и сарадњу међу ученицима

Будући да је студентима јасно где морају да иду и где су у било ком тренутку, много им је лакше да активно размишљају о томе колико је њихов посао добар и шта у вези са тим морају да промене. .

Тако студенти на које се примењује добра формативна оцена активније учествују у сопственом учењу. На тај начин могу много боље искористити предавања наставника.

Са друге стране, ова врста оцењивања би такође подстакла сарадњу између студената. Када ученик примети да други има проблема које је већ савладао, биће му много лакше ако то заиста жели.

Напротив, да кораци које треба предузети не буду јасно обележени, ова сарадња била би много тежа.

Укључује сталне повратне информације

Да би била ефикасна, формативна оцена се не може састојати од једног испита на крају сваког мандата. Да је то учињено, информације које су добили студенти не би били релевантни нити би им омогућили да на вријеме промијене ток својих активности.

Напротив, наставници који желе да усвоје ову методологију морају бити у могућности да дају континуиране повратне информације ученицима.

То ће се постићи применом различитих алата који су дизајнирани за ту сврху, као што су међупредмети, есеји, расправе, дневници или релевантна питања.

На тај начин ученици знају у сваком тренутку где се налазе и могу да исправе свој начин учења или свој став према учењу у било којем тренутку школске године.

То је индивидуално и квалитативно

У поређењу са традиционалнијим моделима евалуације, формативно вредновање узима у обзир све аспекте који могу утицати на процес учења одређеног ученика.

Дакле, није битан само њихов учинак на одређеном испиту, већ и други елементи као што је да ли је дошло до побољшања или не, њихов социоекономски контекст, материјали који се користе у настави и њихова ефикасност, те мотивација и појединачни напор сваког од студената. студенти.

Развија размишљање и самокритичност

Будући да студенти у сваком тренутку знају како су у односу на циљеве учења и тачно где им недостаје, већа је вероватноћа да ће свакодневно активно размишљати о свом послу.

Дакле, уместо да се застраше образовним контекстом, постепено ће стећи способност да критикују себе и модификују своје понашање да би постигли добре резултате.

Коришћени инструменти

Опћенито, формативно оцјењивање користи све врсте алата изведених из нормалних образовних процеса, али прилагођених специфичним циљевима овог процеса.

Тако су, на пример, испити и даље један од најчешће коришћених инструмената за ову врсту евалуације. Али, за разлику од уобичајене учионице, они се раде одмах по завршетку јединице наставног плана и морају јасно показати шта се оцењује са сваким питањем.

Са друге стране, наставници такође могу да користе више партиципативних алата како би подстакли учешће ученика у сопственом учењу. Стога технике вредновања испуњавају двоструку функцију: дају повратне информације ученицима и мотивишу их да се побољшавају из дана у дан.

На пример, одржавају се сесије за решавање проблема, студенти су упућени да пишу есеје и представљају се у настави, а њима је омогућено да сами раде своје пројекте о теми која се учи.

Референце

1. „Формативно оцењивање“ у: Агенција за квалитет образовања. Преузето: 6. јуна 2018. из Агенције за квалитет образовања: Агенциаедуцацион.цл.
2. "Формативно вредновање" у: Едукацији. Преузето: 6. јуна 2018. из Едуцандо: едуцандо.еду.до.
3. "Разлике између формирајућег и сумативног оцењивања" у: Преокренута учионица. Преузето: 6. јуна 2018. из Тхе Флиппед Цлассроом: тхефлиппедцлассроом.ес.
4. "Формативно оцењивање" у: Едуцар Чиле. Преузето: 6. јуна 2018. из Едуцар Чиле: едуцарцхиле.цл.
5. "10 главних карактеристика формативног оцењивања" у: Сцрибд. Преузето: 6. јуна 2018. из Сцрибд: ес.сцрибд.цом.