17 СТИЛОВА УЧЕЊА И ЊИХОВЕ КАРАКТЕРИСТИКЕ - ЕЦОНОМИА - 2025

У стилови учења су различити начини на које свака особа је у стању да стекну знања, вјештина и ставова. Иако постоји много различитих теорија о овој теми, за све их је карактеристично да бране идеју да се различити стилови учења могу сврстати у неколико категорија.

Супротно браниоцима традиционалног модела образовања, који сматра да сви студенти уче на исти начин, заговорници теорија стилова учења сматрају да ће настава бити ефикаснија ако је прилагођена индивидуалним карактеристикама сваког ученика .

Упркос доказима да свака особа преферира једну врсту наставног метода, тешко да постоје студије које би показале предности употребе различитих стилова наставе. Неки критичари чак иду тако далеко да кажу да нема доказа о предностима прилагођавања стиловима учења ученика.

Међутим, у посљедње вријеме велики број образовних установа свих врста почео је да усваја теорију стилова учења.

Стога се знање из ове области мало по мало повећава, све док не настане велика разноликост постојећих модела данас.

Списак модела о стиловима учења

Процењује се да је, од појаве првих индивидуализованих модела наставе у 1970-има, створено готово стотину теорија о стиловима учења.

У овом чланку ћемо видети најпознатије. Међу свим теоријама / моделима они чине збир од 17 различитих стилова учења.

Теорија вишеструких интелигенција

Теорија вишеструких интелигенција је когнитивни и модел учења који се одликује одбраном идеје да не постоји ниједан јединствени фактор интелигенције. Супротно томе, његови заговорници верују да се свака особа истиче у више или мање седам различитих врста интелигенција.

Седам врста интелигенције које се обично описују су следеће:

• Визуелна интелигенција . Вешти људи у овом смислу су веома добри у задацима који се односе на просторну логику, пластичну уметност и визуелно памћење. Њихов стил учења је визуелни: они више воле да стичу знања користећи слике, боје, контекстуалне мапе, дијаграме …
• Кинестетска интелигенција . Људи са високим резултатима ове врсте интелигенције веома добро контролишу сопствено тело и његово кретање. С физичким стилом учења, више воле да уче кроз игре улога, користећи физичке предмете или креирајући сопствену шему.
• Слушна или музичка интелигенција . Врло су добри у задацима везаним за музику и језике. Уз звучни стил учења, ваше образовање је лакше ако користите ритмове, мелодије или снимке. Такође су и најбољи полазници једноставно слушањем.
• Лингвистичка интелигенција . Ови људи одлично управљају говором и писањем. Уз вербални стил учења, најбоље уче ако могу читати садржај наглас или креирајући сопствене сажетке.
• Логичко - математичка интелигенција . То су људи са великим капацитетом за резоновање. Врло су добри у проналажењу заједничких односа између различитих идеја, као и организацији у моделе. Његов преферирани начин учења је одузимањем информација.
• Интерперсонална интелигенција . Људи који имају високу оцену ове интелигенције способни су да добро раде у тиму, разумеју друге и ефикасно комуницирају са њима. Са стилом социјалног учења, они боље добијају информације ако могу сарађивати са другим вршњацима.
• Интраперсонална интелигенција . Најзад, људи високе интелигенције могу да разумеју себе и своје емоције, као и да лако управљају њима. Њихов стил учења је усамљен, односно они уче најбоље сами, без интервенције других људи.
• Натуралистичка интелигенција . То је способност да познају животну средину, животиње, знају како раде и комуницирају са њима.

Давид Колб Модел

Модел стилова учења Давида Колба заснован је на његовој теорији искуственог учења, објављеној 1984. године. Основна идеја иза обе теорије је да се учење може мерити на основу два пола.

Прва од њих је конкретно искуство вс. логичка апстракција. Када нешто учимо, то можемо учинити на основу конкретних искустава која имамо или на основу сопствених идеја и размишљања.

Са друге стране, други пол је онај рефлексног посматрања вс. активно експериментирање. Док неки људи једноставно посматрају свет око себе и покушавају да уклопе оно што виде у своје менталне шеме, други више воле да испробају нове акције које им омогућавају да потврде или оповргну своје теорије.

Иако је Колбов модел започео идејом да су сви људи способни да користе сва четири стила учења у било ком тренутку, касније је схватио да је свако од нас склон да користи један начин стицања знања. Дакле, креирам четири категорије, по једну за сваки од стилова учења вашег модела:

• Дивергентни стил . Формирани од људи који се радије ослањају на своја конкретна искуства, а не на своје мисли, и на проматрање, него на експериментирање. Обично су прилично осетљиви и веома добро користе своју машту, тако да су стручњаци за посматрање специфичне ситуације од различитих

Овај је стил добио име упућујући на теорију дивергентног мишљења. Ова теорија брани да иако већина људи види директно решење за сваки проблем, неки су способни другачије да размишљају и стварају нове идеје.

Људи са различитим стиловима учења често су високо креативни, жељни стицања знања и вешти у уметности. Они такође воле да раде у тиму и уче са различитих гледишта.

• Ассимилатинг стиле . Људи у овој групи радије се ослањају на своја размишљања, а не на конкретна искуства. Касније ће их тестирати посматрајући свет, уместо да експериментишу са њима.

Они који припадају овом стилу учења имају тенденцију да се осећају угодније ако им се пружи добро логично објашњење било које појаве. У том смислу, идеје и концепти су им посебно важни и они могу да стекну и организују велике количине информација.

Генерално, људи са асимилативним стилом учења не воде превише ствари за друге, радије воле апстрактне идеје. Они обично не траже корисност својих идеја, већ унутрашњу логику и чисто знање.

Ове врсте људи имају тенденцију да се специјализују у научним и информационим пољима, где могу да развију сопствене теорије.

• Конвергентни стил . Формирани од људи који више воле да граде на својим сопственим мислима и идејама, а затим их ставе на испит у стварном свету. У том смислу, они траже рефлексију на најбољи начин у свету.

Ваша главна брига је стицање практичног знања. Они су више оријентисани на решавање проблема или техничких задатака него на социјална питања или међуљудске односе. Обично су веома добри у пословима везаним за технологију.

• Смештајни стил . Последњи од стилова учења сачињавају људи који радије извлаче из конкретних искустава како би извлачили закључке, а затим их стављају на тестирање експериментишући у стварном свету.

Асер се често радије ослања на своја осећања и инстинкт, а не на логичко промишљање. Такође воле да користе практичан приступ, мислећи да информације треба да служе решавању проблема, а не као сам циљ. Према аутору модела, овај стил је најраспрострањенији у популацији.

ВАРК модел

Модел ВАРК (по акрониму на енглеском језику „Висуал, Аудитори, Реадинг анд Кинестхетиц)“ је теорија учења заснована на делима Валтера Барбеа, а касније су је проширили научници неуролингвистичког програмирања (НЛП).

Основна идеја је да свака особа има превладавајући смисао, који најчешће користи да би стекла информације и повезала се са светом. У почетку су разматране само три могућности (вид, слух и емоције и осећаји), али касније је читање додато као четврти стил учења.

Иако модел служи и за објашњење одређених разлика у личности међу људима који усвајају сваки од стилова, данас се углавном користи за проучавање начина на који сваки од њих боље апсорбује информације.

Четири стила учења овог модела су следећа:

• Визуелно . Људи са овим стилом учења стичу боље знање ако им помажу слике, графике или дијаграми.
• Аудитиво . Они који усвоје овај стил најбоље уче ако могу слушати информације које им је рекла друга особа или их сами пренијети наглас. Њено главно средство за учење је усмено понављање информација.
• Реадер. Људи који усвоје овај стил учења, најновији који се придруже моделу, радије пишу и читају информације у циљу бољег памћења. Они су у стању да организују апстрактне идеје у кохерентан текст и имају велику вештину читања.
• Кинестхетиц . Ова реч грчког порекла односи се на бољи однос са телом од нормалног. Кинесттички људи уче кроз своје искуство и емоције; Више воле задатке који се односе на кретање и одлични су у областима које захтевају ручну спретност.

Когнитивни модел

1974. године, психолози Антхони Грасха и Схерил Риецхманн развили су овај модел стилова учења. Они су се заснивали на идеји да свака особа информације обрађује на различите начине.

За разлику од других модела, аутори овог модела су подељели стилове учења на адаптивне и не-адаптивне. На овај начин су развили тест за одређивање стила учења сваке особе, на начин да би му могли помоћи да га промени уколико не буде међу позитивним.

Шест стилова који се разматрају у овој теорији су следећи:

• Конкурентски . Такмичарски људи стичу знање како би били бољи од других. Вјерују да морају надмашити остатак да би добили награду, што може бити већа пажња, бољи посао …
• Колаборативни . Супротно томе, ученици са колаборативним стилом више воле да уче путем размене знања и идеја. Радије раде у групи и расправљају са осталима.
• Избегавање . Овај стил је типичан за људе који више не би морали да уче, па стога улажу минимум напора потребног за стицање нових знања.
• Партиципативни . Они су људи који воле сарађивати са учитељем како би стекли што више знања. Склоне су покушавању да буду активни део процеса учења.
• Зависни . Типично за студенте који више воле да уче само оно што је неопходно за пролазак курса или за стицање одређеног сертификата. Они учитеље виде као референтне бројке које им говоре шта да науче.
• Независна . То су студенти који радије уче самостално. Иако могу радити у тиму и слушати идеје својих наставника и разреда, више воле да буду самостално и бирају шта ће научити.

НАССП модел

Овај модел стилова учења заснован је на раду Националне асоцијације директора института (НАССП). Током осамдесетих година спровели су различита истраживања о различитим стиловима учења како би креирали ефикасније и ефикасније образовне програме.

Истраживачи су поделили стилове учења у 3 димензије и 31 променљиву, што им је помогло да класификују ученике у различите групе. На овај начин идеја је била да се њихов начин предавања прилагоди потребама сваког ученика.

Овај модел заснован је на великој количини претходних истраживања, као што су ВАРК модел, теорије мотивације, па чак и психобиолошке теорије о циркадијанском ритму људи.

Модел се заснива на индивидуалним разликама у три различите димензије:

• Когнитивна димензија . Односи се на начин на који свака особа доживљава свет и информације, као и на њихов преферирани начин организовања и стварања односа између различитих података које стекне.
• Афективна димензија . Ова димензија има везе са мотивацијским стиловима сваке особе, односно како успевају да управљају својим емоцијама како би извршили задатак учења.
• Физиолошка димензија . Последња димензија односи се на биолошку основу која изазива разлике у стиловима учења, као што су разлике међу половима или оне изазване квалитетом хране, вежбања и одмора сваке особе. То такође има везе са утицајем околине на свако од њих.

У том смислу, програмери НАССП модела били су међу онима који су узели у обзир највише фактора приликом креирања своје теорије. Данас се тест који су створили још увек користи како би се утврдио најбољи начин за образовање ученика, посебно у Сједињеним Државама.

Референце

1. "Стилови учења" на: Википедиа. Преузето: 31. јануара 2018. из Википедије: ен.википедиа.орг.
2. "Стилови учења" у: Подучавати. Преузето: 31. јануара 2018. из Теацх: леарн.цом.
3. "Преглед стилова учења" у: Онлине стилови учења. Преузето: 31. јануара 2018. из Леарнинг Стилес Онлине: леарнинг-стилес-онлине.цом.
4. „7 главних стилова учења“ у: Леарн Дасх. Преузето: 31. јануара 2018. из Леарн Дасх: леарнндасх.цом.
5. "Колбски стилови учења" у: Једноставна психологија. Преузето: 31. јануара 2018. из Симпли Псицхологи: симплепсицхологи.цом.
6. "Дијагностика стила учења" у: еЛеарнинг Индустри. Преузето: 31. јануара 2018. из еЛеарнинг Индустри: елеарнингиндустри.цом.