ШТА ЈЕ ПРОЦЕС УСВАЈАЊА ЗНАЊА? - ЕЦОНОМИА - 2025

Процес стицања знања је модел кроз који људска бића уче и развијају своју интелигенцију, односно граде знање. Постоје разне теорије које објашњавају процес стицања знања. У том смислу, не постоји ниједан процес, али има толико колико је изнесених теорија.

На пример, Жан Пјагет подиже генетску психолошку теорију, према којој процес стицања знања почиње у детињству. У овој фази, субјект долази у контакт са околином, односи се на предмете и стиче знање. То је необорива фаза, јер жеља за учење долази од осталих чланова окружења, а не од детета.

Исто тако, Пиагет истиче да је стицање знања процес изградње и деконструкције. То значи да дете стиче једноставно знање и „гради“ га путем асимилације.

Касније ће дете додати више знања, тако да његове претходне идеје морају бити деконструисане да би се формирало ново знање.

Затим ће се ова и друге теорије стицања знања детаљно објаснити.

Генетска психолошка теорија

Јеан Пиагет. Виа викимедиа цоммонс.

Генетска психолошка теорија, Француза Јеан Пиагет-а, истиче да се знање стиче кроз процесе конструкције и деконструкције.

Знање се гради кад је научено и уништава се и обнавља када му се додају нове информације. Дакле, процес конструкције-деконструкције понавља се изнова и изнова током живота људских бића.

Према Пиагету, развој знања одвија се кроз четири фазе, које он назива когнитивни периоди. Ова четири периода догађају се следећим редоследом:

1- Период рефлекса , на који утиче сензорно-моторичка интелигенција. Прва фаза је од рођења до стицања језика (узраста 0-2 године, мање или више).

Један од главних примера ове фазе је сисални рефлекс: када се неки предмет приближи бебиним уснама, он ће сисати. Други пример је да када дете падне оно покушава да умањи штету од пада користећи руке као заштиту.

2- Период навика , обележен симболизмом акција, а не размишљањем о њему. У већини случајева акције се изводе захваљујући имитацији. Ова фаза траје од 2 до 7 година

На пример, дете пере зубе јер су му родитељи рекли да ради тако нешто, а не зато што зна да је то хигијенска мера. Односно, дете само имитира.

3- Период конкретних интелектуалних операција , у којима дете почиње савесно да анализира информације. Ова фаза се јавља између 7 и 11 година.

Логика интервенише у овој фази и омогућава детету да крене ка скоро разумевању одраслих особа.

У том смислу дете је способно да изведе индуктивно резоновање, у коме изводи закључке из две или више премиса. Међутим, одбитци су у већини случајева ван вашег досега.

На пример, научите да сортирате, па ако се од вас тражи да наручите оловке у вашој футроли, највероватније ћете их наручити у складу са нијансама боја.

4- Период формалних интелектуалних операција , завршна фаза стицања знања, која се јавља између 12 и 20 година. У овом периоду млада особа је у стању да направи и индукције и одбитке.

Ова фаза је такође позната као фаза апстрактних интелектуалних операција, јер је људско биће способно расуђивати око апстрактних концепата. Такође, долази до метакогнитије, што је способност размишљања о размишљању.

Као пример, у овој фази дете почиње да ствара дедуктивне предлоге или хипотезе о смрти или да комбинује категорије о апстрактним појмовима (љубав и опроштај су део добра).

Теорија стицања знања из штампаног материјала

Давид аусубел

Према Аусубелу, штампани материјали су један од најбољих начина за стицање знања након што добровољни процес започне. Другим речима, када људско биће донесе одлуку за учење (у доби између 7 и 11), најлакши начин је то читањем штампаних текстова.

У овој теорији, Аусебел предлаже да се учење путем писаних текстова прилагоди посебним потребама сваког ученика: прилагођавају се њиховом нивоу интелигенције и нивоу њиховог претходног знања о предмету (јер можете изабрати за коју књигу ћете изабрати сваки ниво учења). Слично томе, повезује се са брзином читања.

Теорија макроструктуре

Ову теорију су предложили Ван Дијк и Кинстх и повезана је са Аусебел-овом теоријом, јер каже да су читање и разумевање писаних текстова процеси стицања знања. Теорија макроструктуре каже да се читајући текст суочава са два нивоа разумевања: микроструктуром и макроструктуром.

Микроструктура се односи на разумевање појединих речи и приједлога који чине текст. Ријеч је о површној структури говора, јер не надилази облик ријечи.

Са своје стране, макроструктура се односи на разумевање текста у целини. На овом нивоу читалац мора схватити значење пропозиција као скупа, а не као изоловане појединачне јединице. Односно, ступите у контакт са дубоком структуром текста.

У овом тренутку читалац може одбацити идеје које нису релевантне за њихов процес усвајања знања и асимилирати оне које јесу. У том смислу, постоје различите технике које омогућавају стицање знања о макроструктури, међу којима се истичу потискивање, генерализација и конструкција.

Брисање се састоји од одбацивања идеја које нису релевантне за целокупно значење текста. Са своје стране, генерализација је техника која омогућава да се садржај неколико сажети у једном предлогу.

Коначно, конструкција је техника којом се дио информација закључује и значење реконструише. Ова техника укључује напредно разумевање макроструктуре текста.

Виготски-ова социокултурна теорија

Лев Виготски. Виа викимедиа цоммонс.

Ова теорија коју је развио руски психолог Лев Виготски фокусира се на важност друштва и животне средине у процесу стицања знања сваког појединца.

Виготски је био сигуран да дјеца уче на основу своје социјалне интеракције. То вам омогућава да развијете когнитивне вештине које ћете касније применити у свом свакодневном животу.

То значи да ће се, како се дете роди, култура његовог окружења утицати на развој неких когнитивних вештина, док друге никада нису битне.

Наравно, психолог је такође дао свој простор томе како су родитељи, колеге и најближе окружење важан део процеса усвајања знања, само што су им додали културни фактор као нешто што одређује.

Референце

1. Пиагетова теорија когнитивног развоја. Преузето 2. августа 2017. са ен.википедиа.орг
2. Психологија учења и мотивације Преузето 2. августа 2017. са боокс.гоогле.цом
3. Когнитивне теорије учења од Аусебела. Преузето 2. августа 2017. са ес.слидесхаре.нет
4. Аусебел-ове теорије учења. Преузето 2. августа 2017. са миенглисхпагес.цом
5. Јеан Пиагет. Преузето 2. августа 2017. са симплепсицхологи.орг
6. Теорије когнитивног развоја. Преузето 2. августа 2017. са леарнинг-тхеориес.цом
7. Пиагетова теорија учења. Преузето 2. августа 2017. са јоурнал-арцхивес27.вебс.цом.