РИТАМ РИТМА УЧЕЊА: КЛАСИФИКАЦИЈА, ИНСТРУМЕНТИ, ПРИМЕРИ - ЕЦОНОМИА - 2025

На стопе учења су различите брзине на којима људи могу да стекну нова знања или вештине. То је један од најважнијих фактора за предвиђање перформанси у областима као што су образовање, успех у послу или лично задовољство.

Иако су уско повезани са интелигенцијом, ритмови учења не морају стално да буду у корелацији с тим фактором. Према томе, појединац који је веома интелигентан могао би да има спор или умерен степен учења, иако то није најчешће.

Извор: пекелс.цом

Стопе учења углавном се класификују као споро, умјерено и брзо. Већина популације је умјерена, али постоје различити фактори (и биолошки и социјални) који појединца могу учинити мање или више лаким за учење.

Јеан Пиагет, познати развојни психолог, обично се наводи када разговара о ритмовима учења, углавном због свог рада на проучавању процеса усвајања знања код деце. Међутим, подаци о овој теми још нису високо развијени, па је потребно још истраживања у том погледу.

Учење ритмова према Пиагету

Јеан Пиагет био је један од пионирских психолога у истраживању учења и један од првих људи који је покушао да објасни зашто постоје разлике у брзини којом се знање може стећи.

За њега су ритмови учења били уско повезани са три основна процеса којима деца мењају своје знање о свету.

Пиагет је вјеровао да дјеца повећавају своје знање употребом три алата: асимилације, смјештаја и равнотеже. Трећа је одговорна за постизање равнотеже између прва два и она која има највише утицаја на стопе учења. Даље ћемо видјети од чега се састоји од сваког од њих.

Асимилација

Главна идеја која стоји иза Пиагетове теорије учења је да људи (и деца и одрасли) имају низ шема које користимо да бисмо покушали разумети свет.

Када нам се представе нове информације, наша прва тенденција је да покушамо да је асимилирамо у одговарајућу шему коју смо већ формирали у свом уму.

Процес асимилације има своје недостатке, јер функционише само кад нам представљене информације нису у великој супротности са идејама које смо већ имали.

Међутим, то је главно средство које дјеца користе у свакој од фаза учења, и оно које ми и даље користимо као одрасли током свакодневног живота.

Смештај

Процес смјештаја је у одређеној мјери супротан процесу асимилације. Јавља се када нове информације које добијемо углавном у супротности са шемама које смо већ имали у глави.

Када се то догоди, појављује се феномен познат као "когнитивна дисонанца", што изазива тенденцију покушаја прилагодбе нових информација ономе за што смо већ мислили да знамо.

Међутим, када је та дисонанца довољно јака, особа нема другог избора осим да модификује своје уверење и начине размишљања како би се прилагодила новој стварности коју је открила.

За Пиагета, када се догоди процес смештаја, појединац прелази у нову фазу размишљања, што је главни начин на који деца постижу свој когнитивни развој.

Балансирање

Равнотежа је сила која је одговорна за комбинирање друге двије. То је тенденција појединаца да постојеће шеме одржавају што је дуже могуће, стога углавном користећи асимилацију како би покушали да разумеју нове податке који им долазе.

Равнотежа је главни фактор који утиче на ритмове учења сваке особе. Док су неки појединци у стању дуго да одржавају своје шеме, што подразумева спорију брзину учења, други могу да преиспитају оно што мисле да лакше и једноставније користе смештај.

Стога, што је мања потреба за одржавањем когнитивне равнотеже, то ће им бити лакше да науче. Међутим, накнадна истраживања показују да то није једини фактор који утиче на стопе учења.

Класификација

Као што смо већ видели, ритмови учења обично се класификују у три врсте: спор, умерен и брз. Већина популације има умерен ритам, али се верује да дистрибуција ове три врсте формира Гауссово звоно; то јест, иако је велики део појединаца у центру, постоје и неки у крајности.

У наставку ћемо описати најважније карактеристике сваког од три ритма учења.

Успори ритам учења

Људи са овом стопом учења имају одређене потешкоће у усвајању знања брзином која се сматра нормалном.

Ове особе често имају проблема као што су потешкоће са памћењем, пажња и концентрација и тешкоће са логиком, резоновањем и другим вештинама.

Међутим, спор темпо учења не мора бити повезан са неким когнитивним или развојним проблемом.

У ствари, постоји много случајева деце која имају потешкоће само у вербалном или меморијском подручју, али која се иначе развијају истом брзином као и њихови вршњаци.

Главна потешкоћа са којом се суочавају људи са спорим степеном развоја током школских година је та што им је веома тешко да буду у току с остатком својих вршњака. То може довести до свих врста проблема, од неуспеха у школи до недостатка мотивације и ниског самопоштовања.

Због тога се у многим местима широм света сматра да појединци са спорим темпом учења траже посебну пажњу да би могли да ублаже потешкоће које трпе због ове карактеристике.

Умерен темпо учења

Већина појединаца је унутар ове групе. Људи са умереном стопом учења способни су да стекну нова знања и вештине нормалном брзином, мада често имају подручја у којима су вештији од осталих.

Обично појединци са умереним темпом учења морају да улажу свесне напоре како би постигли добре резултате у формалном образовном систему.

То је зато што, иако су њихове способности одговарајуће за постизање циљева учења, нису довољно напредне да би их могле остварити без рада са своје стране.

Уопште, деца са умереним темпом учења су она која имају најмање потешкоћа у образовном систему, супротно ономе што би могло да изгледа. То је зато што је формално образовање створено за њих, тако да обично немају проблема на нивоу интеграције у учионици на академском нивоу.

Брз темпо учења

Појединци са брзим темпом учења способни су да стекну нова знања, ставове и вештине са мање напора и брже од осталих. Само мали проценат становништва има способност учења која се може размотрити унутар ове групе.

Као што је то био случај у групи са спорим темпом учења, појединци у овој категорији не морају да представљају когнитивне разлике у односу на просек. У ствари, обично имају неке вештине много развијеније од других, у којима се могу усавршавати само у одређеним одређеним областима.

Међутим, у многим приликама људи са брзим степеном учења имају и друге карактеристике које овај феномен повезују са високим когнитивним способностима. Према томе, они људи који лакше уче такође имају низ особина које их обележавају као надарене.

Супротно ономе што би могло изгледати, људи са брзим темпом учења такође имају озбиљне потешкоће у образовном систему.

То је зато што им већа лакоћа у стицању знања изазива досаду тако што морају да буду у току са вршњацима, што им узрокује недостатак мотивације, фрустрације и свакаквих проблема.

Инструменти за мерење стопе учења

Због чињенице да теорија о ритму учења није добро развијена, не постоје алати који нам омогућавају да самостално измеримо ову специфичну способност.

Међутим, установљено је да традиционални ИК тестови могу дати прилично тачне индикације да ли је особа у групи спора, умерена или брза.

Тестови интелигенције могу да мере или флуидну или општу интелигенцију, или кристализовану интелигенцију, што такође укључује знање које је већ стечено током живота. Многи истраживачи верују да су тестови који се фокусирају на први тип они који најбоље мере стопе учења.

Примери

Иако нису ексклузивне за ове групе, ритми спорог и брзог учења се боље разумију ако се за случај узму људи са необичним когнитивним способностима.

На пример, особа са граничном интелигенцијом (са ИК испод 70) мораће да уложи много веће напоре од нормотипског појединца да би стекла нову идеју или променила став. С друге стране, неко са високим способностима (ИК изнад 135) ће имати малих потешкоћа у стицању нових знања.

Референце

1. „Теорија когнитивног развоја Жана Пиагета“ у: Једноставна психологија. Преузето: 4. јуна 2019. са Симпли Псицхологи: симплепсицхологи.орг.
2. "Учење ритмова" у: Редакција Дизме. Преузето: 4. јуна 2019 из уредништва Дисмес: едиториалдисмес.цом.
3. "Поштовање ритмова учења детета" у: Дојеначка деца. Преузето: 4. јуна 2019 из дечијег стадиона: стагеинфантил.цом.
4. "Ритам учења" у: ЕцуРед. Преузето: 4. јуна 2019 из ЕцуРед: еуред.цу.
5. "Ритми и стилови учења" у: Педагошки тренинг. Преузето: 4. јуна 2019 Педагошко образовање: формационпедагогицаапарес.блогспот.цом.