СОЛОМОНОВ СИНДРОМ: СИМПТОМИ, УЗРОЦИ И ПРЕВЕНЦИЈА - ЕЦОНОМИА - 2025

Синдром Соломун је тенденција људи да доносе одлуке или усвоје понашања како би се избегло Екцел, означите или сјај у одређеној друштвеној групи, због притиска који Група има.

Овај синдром се јавља код одраслих, мада га је лакше приметити код деце. Како одрастају, људи имају тенденцију да се мање брину шта њихова друштвена група или други мисле. Стога се они не баве тиме да говоре и раде оно што сматрају прикладним, чак и ако то подразумева истицање.

Супротно томе, деца и млади су више забринути за уклапање у своју друштвену групу. Деца могу себи поставити препреке и компликације, па слиједе кораке људи који чине свој круг пријатеља, чак и ако знају да то није прави. Циљ је да се не истакнете како би се избегле могуће негативне последице.

На такав начин се такво понашање може научити; Кад неко нешто постигне, можда ће их одбити вршњаци, који осећају завист или се осећају инфериорно. Са искуством, деца која одишу науче да је најбоље да не покажете своје таленте да не би били одбачени од друге деце.

Стога је Соломонов синдром повезан са социјалним и психолошким појавама као што су поређење, воља да будете део групе, кондиционирање, непристојно учење и чак завист.

Узроци Соломоновог синдрома

Постоје многе студије попут оних које су урадили Асцх и Црутцхфиелд који су показали да постоји групни притисак када се покушава наметнути једнообразност мишљења појединцу који не мисли или се понаша као други.

Према истраживачу Мосцовици, неусаглашеност може понекад омогућити групи да се прилагоди и делује. За њега постоје основни модалитети друштвеног утицаја: сагласност, нормализација и иновација:

Конформизам

Особа може да промени свој став или понашање према одређеној идеји или предмету због притиска који група врши на њега. Особа се осећа обавезном да промени и своје идеје и своје понашање како би се прилагодила групи око себе.

Конформизам се појављује у овом синдрому, будући да појединци, иако другачије размишљају о неком проблему, имају тенденцију да коначно прихвате оно што други мисле и осећају, остављајући своја размишљања и уверења да прихвате она из групе.

Стандардизација

Састоји се од тога да се разлике у вези са предметом или предметом оставе по страни да се прихвати заједнички називник. То је притисак који врше обе стране и доводи до норме коју прихватају сви чланови групе.

Иновације

То је утицај који врши појединац или мањинска група чији је циљ промоција нових идеја као и начина размишљања или понашања различитог од постојећих. Ова мањинска група може увести промене.

Симптоми

Главни симптоми овог синдрома су:

-Не учествујте у настави иако имате знање.

-Понашање је сходно томе научило након што је примило негативне последице због истицања.

- Прихватите нова веровања и вредности које су се раније сматрале негативним.

-Спознавање у негативним окружењима у којима се не промовише расправа.

-Нашађу се у насилним окружењима у којима се насиље не кажњава.

Соломонов синдром у школама

Соломонов синдром врло је чест поремећај у учионици, јер има много ученика који из неког разлога имају врло мало поверења у себе и страхују да буду искључени из своје групе пријатеља. За малолетнике је веома важно да их прихвате вршњаци, па ако морају да иду против њихове идеје да би били прихваћени.

Важно је да смо као васпитачи и образовни професионалци у стању да будемо свесни да су ове ситуације веома присутне у разредима образовних центара.

Потребно је да тренирамо наше ученике тако да знају како да правилно управљају својим емоцијама тако да могу бити сами и изражавати се без страха. Ако радимо правилно, имаћемо час у којем се ученици неће осећати толико рањивим на притисак вршњака.

Чини се да смо се као људи увек бојали издвојити се и истакнути се изнад неке групе. Или због изузећа од стране групе коју ово подразумијева, било због осјећаја несигурности који ова акција носи са собом.

Како превазићи Соломонов синдром у учионицама?

Као професионалци у образовању, морамо посматрати нашу групну класу са идејом да поседујемо потребне информације о својим снагама и њиховим слабостима како бисмо касније могли да делујемо. Ево неких смерница:

Створите групну кохезију

Да би група функционисала важно је да узмемо у обзир и њену кохезију. Њени чланови треба да се осећају поносним што припадају групи и за то морамо имати на уму да се морају погодовати одговарајући услови. Пример за постизање овог циља може бити спровођење групне динамике у учионици.

Промовисање образовања о вредностима

Вриједности морају бити константа у спроведеним активностима како би се то избјегло како би се људи праведније и достојанствено учинили.

Научите социјално-емоционалне вештине

Развој социо-емоционалних вештина постаје све важнији. Они имају велики утицај на лични, академски и радни развој као и на спречавање антисоцијалног понашања.

Вештине попут знања како ценити другу особу и показати је, разумети их и имати емпатију, могу се лако стећи ако добро радите од детињства.

Регулирајте сукобе

Иако је тачно да не можемо забранити сукобе, пошто су они нешто природно, препоручује се да знамо како да их регулишемо и решимо на време, јер ако се они не баве, могу довести до осећаја нелагоде у групи.

Промовишите позитивно појачање у учионици

Веома је важно имати на уму да ученици тешко учествују у настави. Један од начина за потицање оних који из било којих разлога мало учествују је позитивно појачање. Састоји се од награђивања труда ријечима, примјер би могао бити: врло добро, подигли сте руку.

Промовисати добре комуникацијске вештине у настави

Ако имамо добре комуникацијске вештине, ми ћемо бити асертивни и зато ћемо на добар начин изразити оно што мислимо, јер ћемо имати неопходна средства.

Повећајте отпорност

Кроз отпорност можемо успети да стекнемо самопоуздање јер смо захваљујући њему у стању да преузмемо сваку ситуацију која нас постави на тест.

закључак

Овај синдром је нешто веома често не само у школама, већ и у друштву уопште. Кроз свој живот мораћемо да се суочимо са негативним вредностима којих морамо бити свесни ако желимо да остваримо циљеве и циљеве које смо себи поставили у животу.

Важно је да као васпитачи и чланови породице подстицамо комуникацију, социо-емоционалне, као и социјалне вештине код наше деце и ученика како би имали одговарајуће алате за суочавање са свим проблемима који им представљају живот.

Ако то не учинимо, они неће моћи испунити своје снове, што ће довести до негативних осећања и осећаја који ће наштетити њиховом емоционалном благостању.

На крају, морамо нагласити да је из учионице важно да страх буде прогнан и да се промовише култура препознавања и напора у којој појединачне заслуге могу превазићи разредну групу. Ово ће спречити Соломонов синдром да нападне наше учионице, као што то данас чини.

Референце

1. Цасцон, Пацо (2000). Да се ​​образује за сукоб и за њега. Бележнице педагогије, 287, 61-66.
2. Гарциа, МГ (2015). Комуникација у школи. пп. 39-52. Педагошки трендови, (1).
3. Гранде, МЈЦ (2010). Школски живот. Студија о доброј пракси. Часопис за мир и сукобе, 3, 154-169.
4. Хендерсон, Н. и Милстеин, ММ (2003). Отпорност у школи. Буенос Аирес: Паидос.
5. Мартинез, ЈМА, Меилан, ЈЈГ, Леон, ФГ и Рамос, ЈЦ (2010). Мотивацијске стратегије и стратегије учења за промоцију одговорне потрошње у школи. РЕМЕ, 13 (35), 1.
6. Монтанес, МЦ, Инигуез, ЦГ (2002). Друштвене емоције: напуханост, љубомора, завист и емпатија.
7. Сацристан, АЕ (С / Ф). Примењене психосоцијалне теорије: Асхева теорија.