СИТУАЦИЈА УЧЕЊА: КАРАКТЕРИСТИКЕ, ПРИМЕРИ - ЕЦОНОМИА - 2025

Ситуација учење се састоји од вршења низ организованих и зглобни активности које је група студената мора да изврши у учионици да постигне одређене образовне циљеве у одређеном периоду -семестер, квартално или аннуалли- и под одређеним контекстуалних смерницама .

Ситуације у учењу захтевају одређене врсте интеракција. На пример, вероватно је да треба успоставити групне академске везе између студената или да постоји учешће спољних људи, било представника или неке врсте особља која одговара образовној установи.

Ситуација учења састоји се од неколико активности повезаних заједно. Извор: пикабаи.цом

Слично томе, да би се ситуација учења успешно развијала, потребно је подстаћи интеракцију између ученика и информација стечених употребом различитих извора као што су фотографије, интервјуи, библиографија, видео снимци, запажања, веб странице или виртуелни слајдови. , међу другима.

Иако се ситуације учења одвијају углавном у учионици или учионици, оне такође захтевају одређену интеракцију са другим просторима или окружењима, као што су лабораторије, компаније и организације, институције, архитектонски радови, музеји итд. Ово ће обогатити академско искуство студентског тела.

Препоручује се да се ситуација учења повеже са стварним ситуацијама које се развијају у свакодневном животу унутар друштвеног или професионалног поља. Може да обухвати појаве, чињенице, догађаје или процесе чија је анализа релевантна за стицање знања које се примењује у току академског предмета или блока.

Узимајући то у обзир, може се утврдити да ситуација учења не функционише као једноставан списак тема из којих произилазе одређене педагошке активности, већ укључује сложенији, организованији и динамичнији процес. Стога се може констатовати да ситуација учења подразумијева тражење успјешног цјеловитог образовања.

Ситуацију учења не може сачинити група раздвојених активности: потребна је обавезна кохезија у дидактичком материјалу. Ситуације учења такође не функционишу као појединачне генеричке акције - било да су то изложбе, читања или дискусије -, али захтевају потпуно учешће.

карактеристике

Ситуације у учењу имају скуп параметара и смјерница које не само да их чине препознатљивим, већ и омогућавају њихову изградњу и примјену у образовним системима. Ове карактеристике су следеће:

- Ситуација са учењем уско је повезана са главним циљем наставе и очекиваним учењем.

- Ситуације учења нужно подразумијевају да студенти морају успоставити однос између онога што науче током курса и својих претходних искустава и учења.

- Усредсређени су на активности ученика и настоје да својим активностима и задацима промовишу учење.

- Негују групне вредности, јер промовишу групну изградњу знања и учења кроз сарадњу и толеранцију.

- Ситуације учења такође имају за циљ да студенти искористе оно што науче.

- Ситуација учења фокусирана је на одржавање контакта са стварним ситуацијама везаним за професије и радна места која се одвијају у социјалном окружењу академске установе.

- Ситуације у учењу имају обавезу да размотре и додају све оне ресурсе, алате и материјале који су неопходни да би се помогло ученицима да размисле о стеченом знању.

Елементи

Према педагошким теоријама, елементи ситуације учења могу се поделити у две главне гране: могу бити структуралне или динамичке.

Структурни елементи

Овај ток се фокусира на два суштинска аспекта ситуација у учењу. Ради се о телу и околини.

У првом случају то је питање утврђивања унутар педагошке ситуације ко су протагониста, аутор и прималац резултата учења. Ово је веома важно јер ће сви ови елементи пресудно одредити каква ће бити динамика наставе.

У другом се случају односи на спољне услове који директно утичу на ситуацију учења, који су на исти начин пресудни за постизање жељених резултата.

Динамички елементи

Ова подјела односи се на унутрашње и вањске елементе који укључују педагошке активности које ће се развијати у ситуацији учења. То значи, ради се о елементима који дају динамику, кохезију и ефикасност ситуацијама учења.

На пример, динамички елемент може бити реализација активности која захтева посету музеју или то може бити и извођење групне дискусије на крају часа. На овај начин је загарантована кохерентност у структури наставне јединице.

Имплементација

За спровођење ситуације учења у образовним институцијама, потребно је да васпитач узме у обзир низ одељка или смерница који чине општу структуру ситуација у учењу.

Ови одељци гарантују да је имплементација успешна и корисна за студенте. Следе најважније смернице за ситуацију учења:

ИД

Прво што морате учинити да бисте извршили ситуацију учења је да идентификујете информације које желите да дате у учионицама и другим академским просторијама. Стога ситуација учења мора имати наслов и образложење.

Исто тако, у овом одељку су смисао и циљ учења образложени и оправдани, изричито наводећи њихове намере. Поред тога, треба разјаснити сврху ових учења, узимајући у обзир њихов однос са развојем будућих академског програма студената.

Циљеви ситуације учења морају бити лоцирани у оквиру планова и пројеката које развија образовни центар. Ово ће промовисати потпуну сарадњу институције и одговарајућег особља.

Технички подаци

Овај одељак се односи на курс, фазу или област у којој ће се одвијати ситуација учења. Неопходно је да васпитач има све информације које одговарају овим подацима, јер су они битни елементи за правилно руковање педагошким садржајима.

Поред тога, у овом кораку треба размотрити да ли ће ситуација учења бити усмерена на више академских подручја или се може спровести само у једном предмету или катедри.

Наставник такође може да одабере комбиновање различитих области или курсева у случају да је потребна већа образовна подршка.

Наставни основ

У овом одељку, наставник се мора осврнути на различите фазе школског програма, као што су компетенције, садржај, циљ учења и критеријуми за оцењивање.

Односно, морат ћете развити шему у којој можете конкретно визуализовати основу ситуације у учењу.

Методолошка основа

У овом упутству потребно је да инструктор прецизира који ће се модели поучавања користити у ситуацији учења. Постоји неколико врста наставе, а међу најчешћим су следеће:

Подучавање без директиве

У овом случају, студенти су слободни да истражују проблеме и доносе одлуке у складу са личним критеријумима; то јест, нема интервенције наставника.

Подучавање директиве

Директивно образовање се састоји од обуке вештина и способности ученика. За то је неопходно спровести вођену праксу која ће касније омогућити спровођење аутономне праксе.

Симулација

У овој врсти предавања наставник користи симулаторе чији је циљ обучити понашање ученика и осигурати да у стварној ситуацији сваки ученик зна и може на одговарајући начин дјеловати.

Пример

За пример примене ситуације учења следиће шема која утврђује следеће тачке: предмет, тему, ток и ситуацију учења. Овим желимо да пружимо демонстрацију која је што сличнија онима које се користе у образовним установама.

Материја

Биологија.

Тема

Хладнокрвне животиње.

Курс

Шести разред основне школе.

Ситуација учења

Предвиђен је пројекцију видеа који приказује главне хладнокрвне врсте. Потом ће се обавити вођени обилазак зоолошког врта како би студенти одржали директнији контакт са животињама. Током ове турнеје покушаће да идентификују оне врсте за које сматрају да су хладнокрвне.

Такође ће се одржати сет читања с циљем буђења интересовања ученика за фауну.

Након тога, студенти морају створити стварну ситуацију кроз стварање еколошког парка. У овом парку ученици морају одредити неке разреднике који ће бити задужени за збрињавање гмизаваца и објашњавање различитих карактеристика ових животиња као што су храна, главно станиште, кожа и дисање.

Коначно, сваки студент мора као финални производ припремити документарни видео у којем се користе алати који су добили током претходних активности. Циљ ове евалуације је да верификује учење ученика о хладнокрвним животињама.

Референце

1. Мартинез, Н. (сф) Дизајн окружења за учење. Преузето 10. јуна 2019. године из наставника и наставних средстава: едумат.уаб.цат
2. Парра, С. (сф) Ситуације учења и евалуације. Преузето 10. јула 2019. из часописа и цитати: магазинес.цомиллас.еду
3. СА (нд) Како називамо ситуацију учења? Преузето 10. јула 2019. године са наставних ресурса: Рецурсоспрофесорес.итесо.мк
4. СА (сф) Смернице за развој ситуација учења. Преузето 10. јула 2019. године из Владе Канарских острва: Гобиернодецанариас.орг
5. СА (сф) окружења за учење. Преузето 10. јула 2019. године из Мреже високих училишта са багремовим центрима: ацациа.ред