ВРСТЕ УЧЕЊА И ЊИХОВЕ КАРАКТЕРИСТИКЕ (СА ПРИМЕРИМА) - ЕЦОНОМИА - 2024

Постоји много различитих врста учења , на пример, колико понављања је потребно за стицање нових информација или од тога какву улогу сам ученик игра у том процесу. У људском бићу је познат велики број различитих процеса учења који сарађују у стварању свих наших знања.

Учење је активност путем које особа може стећи нова знања, понашања, вештине, вредности или склоности или модификовати оне које је претходно стекла. То је уобичајен процес код свих животиња, мада су механизми помоћу којих га врши свака врста различити.

Проучавање врста учења од изузетног је значаја за мноштво различитих дисциплина, међу којима се истичу психологија, терапија, педагогија и неурознаност. Због тога је то од почетка науке о људском понашању била једна од најважнијих тема у њој.

Иако се врсте учења могу поделити на више различитих начина, у овом ћемо чланку проучити неке од најважнијих класификација које се темеље на два критеријума: према начину предавања и према начину учења.

Врсте учења у складу са начином наставе

Асоцијативно учење

Звук звона (ЕЦ) настаје заједно са храном (ЕИ) и они су повезани, а звоно може изазвати саливацију или условљени одговор (ЦР). Пре него што је храна (ЕИ) изазвала саливацију (безусловни одговор или ИР).

Асоцијативно учење је процес којим је појединац способан створити повезаност између два подражаја или догађаја. То је врста учења која се крије иза појава као што су класично и оперативно кондиционирање и зато је једно од најважнијих у историји психологије.

Када се догоди асоцијативно учење, особа у свом уму успоставља однос између два елемента који у почетку немају никакве везе један са другим. Један од најпознатијих примера у историји је Павлов пас, који су били условљени да стварају пљувачку сваки пут када су чули звук звона.

Асоцијативно учење може се одвијати на два начина. С једне стране, однос може узроковати да се ефекти узроковани преношењем једног од стимулуса пренесу на други, као што је то случај у примјеру који смо управо дали. То је оно што је у свету психологије познато као класично кондиционирање.

С друге стране, особа такође може повезати акцију са наградом или казном, на начин да се вероватноћа да ће је поново извести смањује или повећава у зависности од асоцијативног учења које је извео на њој. Ова врста учења позната је и као оперативно кондиционирање.

Неатрактивно учење

Друга страна кованице за асоцијативно учење је не-асоцијативно учење. За разлику од првог, код овога се промена понашања, става или мисли догађа услед сталног понављања једног подстицаја. Стога се у уму појединца не успоставља никакав однос.

Асоцијативно учење је такође врло важан део бихевиоризма и ослања се на два главна алата: хабитуацију и свест. Оба облика учења присутна су код већине животињских врста, која су најчешћа у целом свету. На пример, показали су се да су пужеви и жохари неспособни за учење.

Асоцијативно учење игра веома важну улогу како у нашем свакодневном животу тако и у специјализованим контекстима. Тако је, на пример, хабитуација једно од најчешће коришћених алата у когнитивно-бихевиоралној терапији; а свест је од суштинске важности за смањење вероватноће да у интеракцији имамо са штетним подражајима који могу представљати ризик за наше здравље.

Хабитуатион

Као што смо већ видели, хабитуација је један од два главна начина на који може доћи до асоцијативног учења. Овај облик стицања знања заснован је на смањењу нашег одговора на стимуланс када се понавља неколико пута, све док није нарочито битно за наше благостање или опстанак.

Хабитуација је једно од алата који нам највише помажу да се прилагодимо свом окружењу. Стимули који су нам у почетку узроковали много нелагоде могу с временом постати нешто лако подношљиво и оно што чак и не примјећујемо. То се дешава, на пример, у случају типичних бука у великим градовима, који су у почетку врло неугодни, али с временом постају безопасни.

С друге стране, навикавање може да функционише и обрнуто; то значи да нас навикнемо на позитивне подражаје и натерамо их да временом губе снагу. То је основа, на пример, већине врста зависности, јер особи сваки пут треба већа доза неке супстанце да би осетио пријатан ефекат током конзумирања.

Сензибилизација

На много начина, сензибилизација је супротан процес навикавања. Као и претходна врста учења, такође је део низа асоцијативних. Поред тога, такође је једно од главних оруђа прилагођавања животној средини које имају готово све животиње. Међутим, његово деловање је супротно хабитуацији.

У сензибилизацији, одговор на стимуланс постаје јачи и јачи како је особа изложена томе. То је углавном последица једног од два могућа узрока: или је стимулус врло нов, или има врло значајан значај за добробит или опстанак појединца.

Тако, на пример, особе са фобијом углавном представљају процес сензибилизације према стимулусу који их плаши. То подразумева да, уместо да се непријатност смањује како је појединац изложен свом фобичном подражају, напротив, све више и више расте док не постане неподношљива.

Значајно учење

Смислено учење је процес стицања знања у коме је особа у стању да задржи нове информације јер их повезује са оним које је већ присутно у његовом мозгу. При томе се и стари и нови подаци модификују и обнављају, утичући једни на друге у процесу.

Значајна теорија учења налази се у конструктивистичкој психологији, а први је предложио психолог Дејвид Аусубел. Према овом стручњаку, ново учење зависиће од менталних структура које су већ постојале, а које су заузврат модификоване на основу нових информација које су стечене.

Од стварања ове теорије, већина образовних система широм западног света покушала је да се фокусира на стварање услова неопходних за смислено учење код њихових ученика. То је зато што се у теорији информације добијене на овај начин дуже задржавају у меморији и могу се лакше користити.

Искуствено учење

Као што му име говори, искуствено учење је оно које се догађа директним искуством појединца и на промишљање које оно спроводи над својим сопственим поступцима. То је супротан процес на много начина од стицања знања заснованог на памћењу, које се најчешће користи у традиционалним образовним окружењима.

У искуственом учењу ученик преузима водећу улогу јер ће њихови поступци одређивати квалитету знања које стекну. На овај начин је овај облик учења повезан са другим, попут активног, кооперативног или смештеног.

Традиционално се ова врста учења примењује пре свега за стицање специфичних вештина, обично повезаних са физичким покретима и управљањем телом. На пример, учење вожње постиже се превасходно кроз лично искуство појединца.

Међутим, неки савремени образовни модели предлажу коришћење искуственог учења у више теоријских предмета са циљем да се стечено знање може боље успоставити у памћењу него код других, мање практичних приступа. Упркос томе што ова метода још увек није широко распрострањена, њена популарност наставља да расте током година.

Одговарајуће учење

За разлику од искуственог учења, код рецептивног учења основна улога је наставника или васпитача. Ово је задужено да студентима пренесе низ знања која су већ верификована, разрађена и обрађена, на начин да их ученици морају само упамтити. Уопштено, ово се постиже поновљеним излагањем њима.

Рецептивно учење најчешће се користи у традиционалним образовним системима и наставља да буде од великог значаја и данас. Настава заснована на овој врсти учења присутна је на практично свим факултетима, институтима и универзитетима у свету.

Међутим, студије рецептивног учења указују да је то један од најмање ефикасних начина за стицање нових знања. То је зато што студенти не морају да обрађују информације које им долазе споља, много им је теже да их памте и дугорочно имају на уму.

Као што смо већ напоменули, рецептивно учење темељи се пре свега на чистом памћењу, на начин да се од ученика не очекује да разрађују информације које добијају или да о њима размишљају.

Кооперативно учење

Сурадничко учење је теорија која има за циљ да процес стицања заједничког знања претвори у социјално искуство у којем ученици сарађују једни с другима у постизању сложенијих циљева и извршавању задатака које сами не би могли постићи.

Колаборативно учење се дијелом заснива на теорији о зони проксималног развоја коју је предложио Лев Виготски. Овај руски психолог је потврдио да постоје извесна учења која можемо да спроведемо само ако имамо помоћ друге особе. Други модернији мислиоци, попут Јохн Девеи-а, проширили су ову теорију и учинили је таквом какву познајемо данас.

Заговорници смисленог учења верују да се стицање традиционалног знања заснива на независности. Напротив, овај нови начин учења има везе са међузависношћу; то јест колаборација у којој је збир делова већи од ових одвојено.

Неке од најважнијих идеја смислене теорије учења су формирање групе, присуство позитивне међузависности, равноправно учешће и значај индивидуалне одговорности за сваког од ученика.

Сурадничко учење

Колаборативно учење је облик кооперативног учења у којем студенти раде у малим групама које чине ученици са различитим нивоима и способностима. На тај начин могу се међусобно ојачати како би постигли циљеве које иначе не би могли остварити.

У заједничком учењу сваки је ученик одговоран не само за своје учење, већ и за остале чланове своје групе. Процес овог типа сматра се завршеним тек када сви успешно заврше предложени задатак.

Вицариоус леарнинг

Теорија неуобичајеног учења темељи се на идеји да људи могу стећи нова знања, идеје или ставове једноставно проматрањем других појединаца. На пример, посматрајући појачања и казне које неко трпи кад изврши одређено понашање, можемо изменити вероватноћу с којом ћемо то спровести у будућности.

Емоционално учење

Емоционално учење заснива се на идеји да се идеје, искуства и вештине најбоље чувају у памћењу када имају велики утицај на наше емоције. Ова теорија има велику научну подршку која је подржава и уско је повезана са другима, као што је смислено учење.

Према теорији емоционалног учења, она искуства која чине да се осећамо врло позитивним или врло негативним емоцијама имају много већи утицај на наш ум. Због тога нам је лакше упамтити и приступити им. Често пута, ако је искуство довољно интензивно, само га морамо поновити да бисмо га научили.

Учење открићем

Учење у открићу је врста смисленог учења у којој ученик мора самостално да истражи различите теме које су предложене. На тај начин он узима много активнију улогу у сопственом стицању знања, а наставник је само водич који може одговорити на питања или помоћи ученику када је то потребно.

Учење у открићу показало се много ефикаснијим од традиционалних метода подучавања, али истовремено је и знатно скупље спровести.

Учење напамет

Метода наставе супротна учењу у откривању је она која се у потпуности заснива на памћењу. У контекстима у којима се користи, од особе се очекује да складишти велике количине информација користећи понављање као главно средство.

У учењу роте-а, ученик не мора да своје ново знање повезује са оним што је већ знао, али се очекује да може да чува чисте податке без икаквог значаја за њега. Иако је то најчешћа метода у образовном систему, показала се и као најмање ефикасна.

Имплицитно учење

Израз "имплицитно учење" обухвата све оне врсте учења које се спроводе без свесног напора особе и без примене специфичних техника, стратегија или акционих планова. Понекад се ова врста усвајања знања назива и несвесно учење.

У имплицитном учењу особа ни у једном тренутку није свесна да модификује своје идеје, способности или капацитете. Стога се обично не одвија у регулираном наставном контексту, већ се одвија у свакодневном животу и у више неформалних ситуација. Међутим, васпитачи могу да је искористе и у одређеним приликама.

Пример имплицитног учења било би усвајање матерњег језика. Деца нису свесна да уче, али ипак слушајући одрасле људе око себе, спремају велику количину нових информација које касније могу применити.

Експлицитно учење

За разлику од имплицитног учења, експлицитно учење је оно које се дешава када је особа потпуно свесна да стиче нове идеје, вештине или ставове. Јавља се углавном у традиционалном образовном контексту, али можемо га наћи и у многим другим ситуацијама.

На пример, дете које учи да вози бицикл свесно је шта ради, па би тај процес био експлицитни облик учења. Исто би се десило у случају студента који студира за испите или особе која се припрема за полагање језичког теста.

Врсте према начину учења

Поред различитих врста наставе које се могу користити, учење такође варира у зависности од главне стратегије коју студент користи за стицање нових знања. У овом одељку ћемо видети неке од најважнијих.

Визуелно

Велика већина људи користи претежно визуелно размишљање да би спровела своје учење. Због тога су технике попут читања, гледања видео записа, прављења дијаграма или посматрања толико корисне за учење нове вештине или лакше задржавање информација.

Визуелно учење је свако ко се у овом погледу ослања углавном. На овај начин, наставник који користи презентацију како би предавао разреду користиће облик предавања намењен овој стратегији.

Вербално

За разлику од визуелног учења, вербално учење се заснива пре свега на речима и слуху. Људи који лакше уче када слушају аудиокњигу или подцаст или на мајсторском течају у којем учитељ користи само свој глас, углавном би користили ову стратегију учења.

Вербално учење је далеко рјеђе од визуелног учења, али је такођер врло важно у традиционалним образовним системима.

Мусицал

Музичко учење је оно које је повезано са свим процесима учења и подучавања музичке уметности. Користи се како у традиционалном образовном систему, тако иу другим областима као што су регулисана уметничка учења или чак током нашег свакодневног живота.

Музичко учење уско је повезано са вербалним учењем, јер се оба заснивају углавном на слуху. Међутим, у овом случају најважнији елементи при стицању нових знања су они који чине музику, попут тона, ритма, тембре или хармоније.

Откривено је да људи са већим могућностима за учење музике имају тенденцију да имају и развијеније вештине у другим областима које захтевају слушање, као што је савладавање новог језика.

Логичан

Логичко учење је оно које се углавном заснива на односу између идеја, концепата и теорија и њихове примене у новим контекстима. Генерално, ово захтева више напора него просто коришћење меморије, али знање које производи је трајније и може се употребити флексибилније.

Логичко учење се углавном користи у свим областима које имају везе са науком и математиком. Из тог разлога, људи који савладају ову вештину често заузимају позиције у истраживању, инжењерству или технолошком развоју.

Друштвени

Социјално учење је оно које се одвија у групи. Људи који углавном користе овај начин стицања знања имају висок степен интерперсоналне интелигенције и углавном су одлазећи. Њихов главни недостатак је њихова тешкоћа да раде сами када немају доступну групу.

Усамљено

За разлику од социјалног учења, пасијанс је онај који се дешава без присуства других људи. Онима који више воле овај начин стицања знања често је тешко сарађивати на пројектима и сматрају да им други сметају када покушавају да савладају нову вештину.

Појединци који уце првенствено сами имају тенденцију да су више интровертирани од просека и имају добар ниво интраперсоналне интелигенције.

Референце

1. „7 најчешћих типова учења“ у: Вабисаби учење. Преузето: 16. новембра 2019. из Вабисаби Леарнинг: вабисабилеарнинг.цом.
2. "Врсте стилова учења" у: Леарнинг Рк. Преузето: 16. новембра 2019. из Леарнинг Рк: леарнингрк.цом.
3. "Преглед стилова учења" у: Онлине стилови учења. Преузето: 16. новембра 2019. са Леарнинг Стилес Онлине: леарнинг-стилес-онлине.цом.
4. "Психологија учења" на: Википедиа. Преузето: 16. новембра 2019. са Википедије: ен.википедиа.орг.
5. "Учење" на: Википедија. Преузето: 16. новембра 2019. са Википедије: ен.википедиа.орг.