ЗОНА ПРОКСИМАЛНОГ РАЗВОЈА: КОНЦЕПТ, КАРАКТЕРИСТИКЕ И ПРИМЕРИ - ЕЦОНОМИА - 2025

Зони наредног развоја је ситуација у способности једног ученика у којем одређене активности могу да се спроведе уз помоћ друге особе. На пример, ако дете зна како да дода иако му је потребна мало помоћ одрасле особе, то би била зона проксималног развоја. Уз праксу и подршку, на крају ћете то успети сами.

Ово је област у којој се интерактивни систем ставља у функцију, структура подршке коју стварају други људи и културни алати примјерени ситуацији која појединцу омогућава да превазиђе своје тренутне компетенције.

То је концепт који је формулисао Лев Семеновицх Виготски, Рус Јевреја и сматрао се једним од најважнијих и најутицајнијих психолога у историји. Зона проксималног развоја уско је повезана са образовањем и развојним развојем деце. Многи стручњаци за образовање ослањају се на ову теорију како би осмислили стратегије учења.

Стварни развој и потенцијални развој

Заправо, проксимални развој је усредна фаза која је смештена између два концепта: стварне развојне зоне и потенцијалне.

Стварни развој

Прво, да разјаснимо појмове, говоримо о стварном развоју који је област у којој се задаци обављају самостално и без потребе за било каквом помоћи или подршком. Примјер би могао бити дјечак осмогодишњак који може самостално обављати операције сабирања и одузимања.

Потенцијални развој

Што се тиче нивоа потенцијалног развоја, то је зона у коју дете може доћи након што је добило помоћ учитеља или партнера.

Ова два нивоа развоја, стварни и потенцијални, одређују зону проксималног развоја, а то је подручје у којем можете изводити одређене вежбе или задатке уз одређене основе.

Динамичност

Треба напоменути да су ове области динамичне. Како се напредак остварује и мање развијају се подручја стварног, блиског и потенцијалног развоја.

Како се нова сазнања захваљују захваљујући подучавању и подршци, постаће права зона развоја јер ћете је моћи самостално спроводити.

Пример

У случају дјетета које научи да се множи било би овако:

• Стварни развој: знање како се множити са табелом 1, 2 и 3.
• Зона проксималног развоја: знање како се множи са 4 уз малу помоћ.
• Потенцијални развој: научите да се множите са табелама 5, 6, 7, 8 и 9.

Простори зоне проксималног развоја

Виготски је у односу на зону проксималног развоја и процесе учења који настају разјаснио следеће изјаве:

-Вежбе за које је тренутно потребна помоћ у будућности ће се изводити без ове подршке.

-За основни услов да се перформансе одвијају аутономно је иста примљена помоћ, иако може бити парадоксално.

-Помоћ не треба да испуњава низ специфичних карактеристика или захтева, већ зависи од доброг учења.

карактеристике

Можемо установити три основне и веома важне карактеристике. Они су следећи:

Подесите ниво захтевности

Важно је да постоји одређени степен тешкоће, како би дете било способно да преузме нове изазове и ситуације које представљају изазов. Нити то може бити тежак задатак, јер ако не, испаднете фрустрирани кад га не добијете или одустанете јер мислите да је то немогуће остварити.

Понудите помоћ током извођења

Одрасла особа или ментор треба да му помогне да се приближи циљу испуњавања задатка.

Оцените независно извршење

Првобитна сврха Зоне Проксималног развоја је да дете то може сам да уради.

Скеле

Јероме Сеимоур Брумер, амерички психолог, наставио је са изјавом Виготски-ове теорије и додао нови елемент, који је скела.

Овај процес настаје као резултат интеракције између стручног субјекта или оног са већим искуством у одређеној активности или знању и другог новака, или мање стручњака. Циљ ове интеракције је да новајлија постепено усвоји знање свог колеге стручњака.

На почетку решавања задатка почетник ће зависити готово искључиво од стручњака. Како можете самостално обављати задатак, ваш партнер повлачи своју подршку, познату и као скеле.

Овај концепт скела односи се на активност која се развија колаборативно и на почетку је стручњак (скоро) потпуна контрола ситуације и, мало по мало, новак, стиче ово знање. У зависности од задатака и предмета напредоваћете на одређени начин.

Скеле имају двије карактеристике које су:

1. Скеле морају бити подесиве . Односно, мора се прилагодити нивоу почетника и напретку који он / она постиже током извршавања задатка.
2. Такође је привремена . То значи да скеле нису рутински процес, јер у супротном перформансе не би биле исте. Важно је да се прилагодите околностима сваког задатка.

Зашто се родио концепт зоне проксималног развоја?

Различити аутори, међу њима Валлејо, Гарциа и Перез (1999), истичу да је Виготски предложио овај концепт као алтернативу великом броју теорија које говоре о интелигенцији и тестовима коришћеним за њену квантификацију.

Оно што је Виготски желио пренијети је да су ови тестови и теорије били у потпуности фокусирани на вјештине и способности које је студент тада стекао, али нису размишљали о пројекцији у блиској будућности, нити о ономе што је могао постићи помоћу помагала и алата. одговарајуће, као и подршка некога школованог или колеге који је имао мало више искуства.

За овог аутора ово би било полазиште учења, а било је тако у изјави његове теорије.

За друге ауторе, попут Ехулетцхеа и Сантангела, концепт зоне проксималног развоја заснован је на социокултурној перспективи и наглашава важност процеса социјалне интеракције и помоћи, поред подршке у оквиру те интеракције, тако да се она догоди напредак у индивидуалном учењу.

Размишљали су, попут Брунера, о концепту скела у коме се врши трансфер и пренос, прогресивно, контроле и одговорности.

Како промовисати развој зоне проксималног развоја?

Ако сте професионалац у образовању или имате блиску везу са децом, у даљем тексту ћемо видети низ савета развијених за рад на овој теорији и обезбедити да деца постану све самосталнија у извршавању својих задатака и рад.

Повежите вештине за учење са другима које сте већ научили

Укључите специфичну активност која се врши у одређеном тренутку, што је могуће шире у друге циљеве или шире оквире.

На пример, ако развијамо математичку операцију, добра је идеја кадрирати ту одређену операцију у односу на друге. Када смо научили да се множимо, да проверимо да ли је множење правилно обављено, можемо да га проверимо и додавањем. На тај начин повећавамо и повезујемо знање.

Групни рад

Унутар групе је важно омогућити у највећој могућој мјери учешће свих ученика у обављаним задацима и активностима. Чак и ако ваш ниво компетенције није испуњен са задатком, могуће су неке прилагодбе. Важно је укључити читаву групу како би заузели став партиципације и стекли већу аутономију.

Поред тога, када заврше задатак или активност, њихово самопоштовање ће се ојачати потврђивањем да ли су могли да га постигну, као и задовољством групе уопште.

Радно окружење

Важно је успоставити радно окружење које ће бити афективно и у којем су присутно поверење, сигурност и прихватање свих учесника. Поред односа који су успостављени унутар групе, здрави су и поуздани.

На овај начин деца ће, осим што ће бити задовољна својим вршњацима, повећати ниво задовољства собом.

Подешавања

Деца су у сталном учењу а такође и у сталној промени. Из тог разлога, важно је размотрити постојање прилагођавања и модификација у развоју активности на глобалном нивоу, а посебно код куће, једне од њих које се спроводе свакодневно.

За то је важно бити свјестан напретка и достигнућа која се остварују како би се максимализирала зона проксималног развоја, а не да се заглави у реалној зони развоја без постизања нових достигнућа.

Аутономија

Важно је подстаћи ученике да самостално користе и продубљују стечена знања. То јест, ако научимо нешто ново, пустит ћемо дјецу да то истражују и доживе, то је најбољи начин консолидације знања.

Ако смо, на пример, у класи научили да мешањем основних боја можемо добити остале боје, ми ћемо им дати да су оне које мешају боје и експериментишу која је боја добијена од сваке смеше.

Некус

Како малолетници стичу нова знања, важно је да успоставимо везе између овог новог садржаја у односу на садржај који је већ успостављен и интернализован.

Јасан језик

Важно је да се језик употребљава што је јасније и експлицитније, чиме се избегавају и контролишу могући неспоразуми или неспоразуми који могу настати.

Рефлексија

Када завршимо са задатком, препоручује се да одвојимо неколико минута да разговарамо о ономе што смо научили. На овај начин, кроз језик, ћемо реконтекстуализовати и рекептуализовати искуство које смо развили.

Библиографија

1. Гомез, Ф. Зона блиског развоја и колаборативног учења.
2. Хернандез Ројас, Г. Зона проксималног развоја. Коментари о његовој употреби у школским контекстима. Образовни профили, бр. 86, јул - децембар, 1999.
3. Меза Цасцанте, ЛГ Зона блиског развоја. ИИИ Национални фестивал и И Фестивал математике.
4. Молл, ЛЦ Виготски Зона проксималног развоја: преиспитивање његових импликација за подучавање. Универзитет Аризона.
5. Пена, Д. Социохисторијска теорија (Виготски).