АКЦИОНО ИСТРАЖИВАЊЕ: ПОРЕКЛО, КАРАКТЕРИСТИКЕ И МОДЕЛИ - ЕЦОНОМИА - 2025

Истраживања акција се односи на низ методолошких стратегија се користе за побољшање образовног и социјалног система. Првобитно је коришћен за описивање облика истраживања који је способан да споји експериментални приступ друштвених наука са програмима друштвених акција за решавање најважнијих друштвених проблема.

Немачки социјални психолог Курт Левин (1890 - 1947), један од главних промотера, потврдио је да је акционим истраживањем могуће истовремено постићи напредак у теоријској области и жељене друштвене промене. Акционо истраживање се види као комбиновани или колективни облик интроспективног истраживања.

Његова сврха је побољшање рационалности и правде у образовним или друштвеним праксама, али истовремено помажу у разумевању таквих пракси и ситуација у којима се дешавају.

Теорије акције дају велики значај заједничким перспективама, јер су то предуслови праксе које се деле током процеса истраживања. Међутим, као што Мосер (1978) указује, циљ акционог истраживања није само практично знање, јер је то само почетак.

Оно што је заиста важно јесте „откриће“ које је направљено и завршава постаје основа процеса свести и рационализације. На тај начин појединац постаје свеснији нечега и боље разуме процес; то јест, он схвата.

Циљ и рационално истраживање акције је постизање пуне свести студента у вези са научним процесом, како процесом стварања знања, тако и конкретним акционим искуствима.

Порекло

Курт Левин је тај који је сковао термин акцијско истраживање 1944. године, а други истраживачи су му дали различите дефиниције.

Левинова дефиниција (1946.) успоставља потребу да се задрже три основне компоненте ове стратегије: истраживање, акција и обука. Он тврди да професионални развој зависи од ове три врхове угла; Једна компонента зависи од друге и заједно имају користи једни другима у ретроактивном процесу.

За аутора је сврха акционог истраживања оријентисана у два правца: с једне стране постоји акција за генерисање промена у институцији или организацији или институцији, са друге стране је и сама истрага која производи знање и разумевање.

Други аутори су дали своје приступе овој стратегији друштвених истраживања. Неке од њих су наведене у наставку:

Степхен Кеммис

Кеммис је 1984. године истакао да акционо истраживање има двоструко својство. То је практична и морална наука, али и критичка наука.

Акционо истраживање дефинира као "облик само-рефлектирајућег испитивања" који проводе наставници, ученици и школски администратори у одређеним социјалним или образовним ситуацијама. Његов циљ је постизање побољшања рационалности и правде у погледу:

- сопствене друштвене или образовне праксе.

- Потпуно разумевање ових пракси.

- Ситуације и институције у којима се ова пракса спроводи (школе, учионице итд.).

Бартоломе Пина

Године 1986. Бартоломе је концептуализирао акцијско истраживање као рефлектирајући процес који динамички повезује истраживање, акцију и обуку.

Фокусиран је на тимски рад колаборативног карактера, са или без помагача. Умешавају се истраживачи друштвених наука, који размишљају о сопственој образовној пракси.

Јохн еллиотт

Сматра се главним елементом ове методологије. Еллиотт је 1993. године дефинисао акцијско истраживање као „проучавање социјалне ситуације у циљу побољшања квалитета деловања унутар ње“.

Акцијско истраживање претпоставља се као одраз људских активности и социјалних ситуација које доживљавају наставници. Она се заснива на чињеници да се на људске акције рачунају, а не толико институције.

Односно, њихове одлуке су најважније за вођење друштвене акције а не за институционалне норме.

Памела ломак

1990. године Ломак је из перспективе дисциплинованог испитивања дефинисао акционо истраживање као "интервенцију у професионалној пракси са намером да се побољша".

Међу карактеристичним карактеристикама његове тезе је да је главни елемент истраживања истраживач. Даље, она је партиципативна ако укључује друге актере у релевантнијој улози као истраживаче, а не толико као информаторе.

карактеристике

Према Кеммису и МцТаггарту (1988), стратегија акционог истраживања садржи следеће карактеристике или више карактеристика:

- Учешће је, јер истраживачи раде са сврхом побољшања сопствене праксе.

- То укључује систематски процес учења, оријентисан ка пракси.

- Почиње са малим циклусима истраживања (планирање, поступање, посматрање и промишљање) који се шире према већим проблемима. На исти начин започињу је мале групе сарадника, а затим се постепено проширују на веће групе.

- Истрага слиједи интроспективну линију; То је врста спирале која се развија у циклусима, испуњавајући фазе планирања, деловања, посматрања и размишљања.

- Сурадне је природе, јер се одвија у групама.

- тежи стварању самокритичних научних или академских заједница, које сарађују и учествују у свим фазама истражног процеса.

- Подстиче да теоретизира и формулише хипотезе о пракси.

- Извршите критичке анализе о ситуацијама које анализира.

- Постепено генерише много шире промене.

- Тестирају се праксе и идеје или претпоставке.

- тежи да се приближи предмету истраживања и да сарађује у постизању жељених практичних друштвених промена.

- Истражни процес укључује снимање, састављање и анализу сопствених процена, као и реакције и утисци ситуација. За то је потребно писање личног часописа у којем су изложена размишљања истраживача.

- Сматра се политичким процесом, јер укључује промене које могу утицати на људе.

Друге особитости

Акционо истраживање други аутори описују као алтернативу традиционалном друштвеном истраживању које карактерише:

- Практично и релевантно, јер реагује на проблеме у околини.

- Партиципативни и колаборативни, јер су укључене групе људи.

- Еманципаторно због нехијерархијског симетричног приступа.

- Интерпретативно, јер претпоставља решења предложена са становишта истраживача.

- Критично, јер се од почетка фокусира на промене.

Модели

Постоје три модела или врсте акционих истраживања, који одговарају различитим приступима овој истраживачкој стратегији:

Техника

Сврха овог модела акционог истраживања је постизање вишег нивоа ефикасности социјалних пракси. Стратегија је подстицање учешћа наставника у истраживачким програмима које су претходно осмислили стручњаци или радни тим.

Програми утврђују сврхе истраживања и методолошке смернице којих се треба придржавати. Овај модел је повезан са истраживањем које су спровели његови промотери: Левин, Цореи и други.

Вежбајте

У овом акционо-истраживачком моделу наставно тело има већу улогу и аутономију. Истраживачи (професори) су задужени за одабир проблема који ће се истражити и контролу развоја пројекта.

Они могу да укључе спољног истраживача или консултанта који ће сарађивати у истражном процесу и подржати сарадњу оних који учествују.

Истраживање практичних акција има за циљ да трансформише свест учесника и генерише промене у друштвеним праксама. Овај модел је повезан са радовима Еллиотта (1993) и Стенхоусе (1998).

Еманципаторна критика

Овај модел укључује идеје изнесене у критичкој теорији. Његов рад је фокусиран на образовне праксе путем којих покушава ослободити или ослободити учитеље од свог свакодневног рада (рутине, сврхе, вјеровања), као и успоставити везу између њиховог дјеловања и друштвеног контекста у којем дјелују.

Еманципаторно истраживање критичних акција покушава да уведе промене у начин рада (организација, садржај, радни односи). Истраживачи попут Царра и Кеммиса главни су му фактори.

Референце

1. Акцијско истраживање у образовању (ПДФ). Опоравак са террас.еду.ар
2. Акционо истраживање - Аутономни универзитет у Мадриду. Консултован од уам.ес
3. Истраживање-акција-партиципација. Структура и фазе Консултован на редцимас.орг
4. Истраживачка акција. Консултован од сервице.бц.уц.еду.ве
5. Истражна акција. Консултован од арје.бц.уц.еду.ве
6. Акционо истраживање: методолошки увод. Консултован од сциело.бр