ПЕДАГОШКИ МОДЕЛИ НАСТАВЕ (ТРАДИЦИОНАЛНИ И САДАШЊИ) - ЕЦОНОМИА - 2025

Модели педагошке наставе су различите регулисане конструкције у којима су дефинисани садржаји који се предају, методологија, распоред или дисциплински поступак који наставници морају да примене у учионицама.

Будући да постоје различити начини учења, будући да је сваки ученик јединствен, наставници морају бити наоружани различитим педагошким моделима да би се могли прилагодити различитим ситуацијама.

Традиционално се разговарало о три различита педагошка модела, али последњих година отварају се нови начини наставе. На овај начин се жели постићи већа флексибилност приликом преношења знања ученицима.

Неки од најчешће коришћених модела су традиционални, бихевиорални, конструктивистички, когнитивни или социјални. У сваком случају, сви се педагошки модели фокусирају на три елемента:

- Шта је намењено учењу.

- Како се предаје.

- Како измерити да ли је учење постигнуто.

Главни педагошки модели наставе

Донедавно је већина образовних установа користила јединствени педагошки модел, познат као традиционални модел.

У исто време су почели да се развијају теоријски темељи два друга наставна модела: бихевиористички и конструктивистички.

Касније су створени други модели наставе који су временом постали популарни. Неке од најважнијих су когнитивне, социјалне и романтичне.

Традиционални модел наставе

Традиционални педагошки модел данас је познат као „традиционални модел наставе“, мада га је у почетку назвао „модел преноса“. Овај модел наставу схвата као директан пренос знања од наставника до ученика, стављајући фокус у потпуности на оно друго.

Студенти се у традиционалном моделу виде као пасивни примаоци знања, без потребе да играју улогу у свом процесу учења. Наставник ће се морати потрудити да што јасније представи оно што зна, како би ученици могли да га разумију и запамте.

Зато наставник мора имати сјајне комуникацијске вештине, осим што је стручњак за свој предмет. У супротном, студент неће бити у стању да стекне потребна знања како би закључио да је учење успешно.

Поред ове идеје, неке од основа модела преноса су следеће:

• Ученици морају да науче користећи самодисциплину, јер је потребно да им знање изнова и изнова понављају како би га могли упамтити. Стога, заговорници овог модела сматрају да он помаже у изградњи карактера ученика.
• Иновације и креативност потпуно се игноришу, уместо да се учење фокусира на меморисање података и идеја.
• Учење се заснива готово искључиво на слуху, тако да није много ефикасно за људе који боље уче путем других чула.

Упркос чињеници да је ограничена ефикасност овог модела учења демонстрирана у више наврата, он се још увек користи претежно у готово свим модерним друштвима.

Међутим, иако није валидан модел за већину ситуација у учењу, у одређеним тренуцима има места.

На пример, када је неопходан пренос чистих података или веома сложених теорија, модел преноса је још увек најкориснији за постизање исправног учења.

Бихевиорални педагошки модел

Скиннер, отац радикалног бихевиоризма

Педагошки модел бихевиоризма заснован је углавном на студијама Павлова и Скиннера, креатора струје психологије познате као бихевиоризам.

Креатори ове гране мишљења тврдили су да је немогуће измерити менталне процесе људи и да је стога потребно фокусирати се на запажена понашања.

На основу ове идеје, педагошки модел понашања покушава да постави низ циљева учења који могу бити директно уочљиви и мерљиви. Студенти ће, уз помоћ појачања и различитих врста подстицаја, у одређеном времену морати да постигну ове циљеве.

У овом смислу, бихевиорални модел је много персонализованији од модела преношења, јер да би поставио циљеве учења, васпитач мора прво да процени почетну тачку сваког од ученика.

Улога учитеља у овом моделу се, дакле, састоји од следећег:

• Проучите претходне способности полазника
• Научите их методологији коју треба да прате
• Администрирајте појачања када је један од циљева остварен
• Проверите да ли је дошло до учења

Ова врста учења се јавља, на пример, у спорту или у пракси музичког инструмента. У овим областима, наставник се ограничава на постављање циљева за ученика, исправљању пропуста који се јављају и јачају га када је постигнут неки од прелазних циљева.

Неке од основних идеја модела су следеће:

• Наставник више није битна фигура, а фокус је стављен на ученика и циљеве учења које треба постићи.
• Ученик мора активно учествовати у свом образовању, јер учи радећи.
• Велики нагласак се ставља на понављање и вежбање за савладавање потребних учења.
• Пожељно је индивидуално подучавање, супротно претходном моделу, где је један наставник задужен за велики број ученика.

Конструктивистички педагошки модел

Овај педагошки модел, за разлику од традиционалног, сматра да учење никада не може произаћи из извора који није ван ученика. Уместо тога, сваки полазник мора да „изгради“ своје знање (отуда и назив модела).

Стога се конструктивистички педагошки модел супротставља пасивном учењу у којем је учитељ извор свих знања; а такође се разликује од улоге учитеља као извора појачања и охрабривања.

У овом моделу наставник мора створити одговарајуће услове како би ученик могао да изгради своје учење. Неке од основних идеја овог модела су следеће:

• Да би процес предавања био ефикасан, мора се догодити оно што је познато као смислено учење. Ученик мора да верује да оно што учи може му добро послужити у стварном животу. Стога наставник мора прилагодити циљеве учења на основу карактеристика својих ученика.
• Будући да генерално не постоји јединствен начин за решавање проблема или извршавање задатка, конструктивистички модел подстиче учење откривања. Наставници не морају да дају одговор на свако постављено питање учењем, већ морају да пруже ученицима потребне алате да би их открили за себе.
• Учење се мора одвијати постепено, тако да ученици увек имају изазов, али није толико велик да би их демотивирао или спречио да напредују.
• Учење се врши у већини случајева имитацијом модела. Посматрајући особу која је већ савладала оно што жели да научи, ученици су у стању да задрже и касније репродукују своје понашање. Овај процес је познат и као "ванредно учење".

У конструктивистичком педагошком моделу фокус је на учењу помоћу компетенција. Наставник мора одредити које су вјештине, знање и ставови потребни за развој ефикасног живота.

Након што се утврде основне компетенције које ученик мора да научи, најефикаснији начин за њихово стицање потражит ће се на основу теорије вишеструких интелигенција.

Ова теорија сматра да, уместо само једне врсте опште интелигенције, свака особа има веће или мање способности у седам различитих области.

Овај педагошки модел заснован је пре свега на теоријама Вигоцког и Лурије, двојице руских социјалних психолога прве половине 20. века.

Когнитивни педагошки модел

Јеан Пиагет, један од пионира еволуционе психологије. Извор: Неидентификовани (Енсиан објавио Универзитет у Мичигену)

Когнитивни модел, такође познат као развојни модел, заснован је на истраживањима развојне психологије Жана Пиагета. Заснована је на идеји да људска бића пролазе различите фазе у свом интелектуалном сазревању на начин да учење мора бити прилагођено времену и старости сваког ученика.

Улога учитеља је, дакле, да открије у којој је фази развоја сваки ученик и да предложи учење у складу са тим. У том смислу се ради и о смисленом учењу.

У овом педагошком моделу фокус се уклања са циљева учења као таквих. Напротив, оно што је важно јесте да ученик стиче одређене начине размишљања и менталне структуре које му олакшавају самостално учење.

Социјално педагошки модел

Овај модел је заснован на максималном развоју капацитета и брига ученика. У том смислу, из социјално педагошког модела не проучавају се само научни или технички садржаји, већ се такође промовише стицање вредности и ставова који промовишу бољи суживот у друштву.

Овај приступ карактерише нагласак на тимском раду, јер се сматра да ће група увек моћи самостално да решава веће проблеме од појединца.

И опет према смисленој теорији учења, учења морају бити применљива у стварном свету. Наставник, према томе, мора бити задужен да поставља изазове и питања ученицима, који их морају решавати сарађујући једни са другима, истовремено побољшавајући своје социјалне вештине.

Романтични педагошки модел

Романтични модел заснован је на идеји да је потребно у потпуности узети у обзир унутрашњи свет ученика. Ученик стога постаје фокус процеса учења, који ће се одвијати у заштићеном и осетљивом окружењу.

Основна идеја овог педагошког модела је да дете већ у себи има све потребно да би постало валидна и функционална особа. Улога учитеља је, дакле, да омогући ученику да се слободно развија и проналази сопствене одговоре.

У том смислу, романтични педагошки модел заснован је на струјама хуманистичке психологије и на идеји не усмерености.

Педагошки модел открићем

У учењу откривања, дете има активну улогу, није учитељ, већ особа која у свету делује. Овај се модел назива и хеуристичким и супротстављен је традиционалном, у којем је ученик пасиван прималац онога што га учитељ учи.

Неки од његових основних принципа су:

• Деца имају природну способност да уче, играју се и учествују у свету.
• Важан део учења је решавање проблема.
• Хипотезе се креирају и тестирају.
• Дете има активну улогу у учењу.
• Социокултурно окружење утиче, јер ће искуства учења које дете има зависити од тога.

Судбури Модел

Овај модел је рођен и развијен у школи у Судбурију, смештеној у Фрамингхаму, Масачусетс. Његов педагошки систем је вероватно један од оних који се највише супротставља традиционалном школском моделу, јер се заснива на слободи појединца да бира предавања која сматрају занимљивим, а не она која намеће образовни систем.

Не постоји хијерархија наставник-ученик, нема наставних планова и програма или униформе, они једноставно верују да је учење стечено из нуспроизвода уобичајеног искуства.

Референце

1. "Модели подучавања" на: Википедиа. Преузето: 30. јануара 2018. из Википедије: ес.википедиа.орг.
2. „Конструктивистички педагошки модел“ у: Партиципативно управљање. Преузето: 30. јануара 2018. из партиципативног управљања: гестионпартиципатива.цооп.
3. „Традиционални педагошки модел“ у: педагогија и дидактика. Преузето: 30. јануара 2018. из педагогије и дидактике: ситес.гоогле.цом/сите/педагогиаидидацтицаесјим.
4. "Друштвено - когнитивни педагошки модел" у: Друштвени конструктивизам. Преузето: 30. јануара 2018. из Социал Цонструцтивисм: ситес.гоогле.цом/сите/цонструцтивисмосоциал.
5. „Бихевиорални педагошки модел“ у: Педагогија и дидактика. Преузето: 30. јануара 2018. из педагогије и дидактике: ситес.гоогле.цом/сите/педагогиаидидацтицаесјим.