ШТА ЈЕ ХУМАНИСТИЧКА ПАРАДИГМА У ОБРАЗОВАЊУ? - ЕЦОНОМИА - 2025

Хуманистички парадигма у образовању је имплементација хуманистичких квалитета у образовном окружењу, дајући велики значај личним и емоционалним вриједностима које чине особу, и примењујући их на њиховом тренингу.

Хуманистичка парадигма историјски произлази из струја попут Ренесансе и Просветитељства, које су обележиле нову перцепцију света.

За хуманистичку парадигму карактеристично је препознавање појединца као јединственог ентитета, способног да размишља у складу са сопственим искуствима, да има различиту перцепцију околине и да износи сопствено мишљење. Без разлога се сматра дијелом једнообразне и једнозначне масе.

Хуманизам настаје у људском друштву након средњег века, где се религиозне и натприродне анализе почињу повлачити да би се уступио човекову способност за слободну мисао.

Историјски, па и данас, иза примјене хуманистичке парадигме стоји велика референцијална подршка аутора и дјела која јој се обраћају са књижевне, образовне и психолошке перспективе.

Хуманизам као извор хуманистичке парадигме

Хуманизам се сматра сликом света; начин гледања и уочавања. С падом сколастичке филозофије, религиозних и сујеверних веровања, филозофи касног средњег века почели су да узимају у обзир способност човека као мислећег, истинског и јединственог бића.

Од доба ренесансе, хуманизам би почео да се примењује на педагошки начин, кроз учење идеја и доктрина које се сматрају хуманистичким, а које се негују струјама мисли попут реализма, либерализма и интегритета.

Ове филозофске струје показаће главне изванредне особине које се морају поштовати према човеку у његовом образовању.

Либерализам би допринео схватању људске вредности као главног плода који ће се добити од образовања, његовог најзначајнијег дела.

Реализам би узео у обзир лично искуство субјекта, као и свакодневно окружење у коме он делује као утицајан у свом формирању.

Интегритет би проширио границе вашег постојања као примаоца знања, привлачећи вашу људску осетљивост.

Хуманизам би се наставио развијати, а с њим и образовање, све до 20. века, где би велики психолошки утицај открио нове образовне методе и моделе који би узимали у обзир људске квалитете, али и њихову способност за аутоматизацијом. (понашање).

Хуманистичка парадигма се тада бави физичким, психолошким, емоционалним, социјалним и етичким аспектима човека, дајући свим тим аспектима пресудну важност у образовном и интегралном развоју човека.

Хуманистичка парадигма се односи на образовање

Дуго времена, па и данас, образовни систем у пракси преношења знања сматран је равним и врло крутим карактером, ограничавајући његову способност да искористи прави потенцијал свих који добију образовање.

Једна од његових мана је то што је то пракса усредсређена на учитеље, док хуманистичка парадигма настоји пренијети приоритетну пажњу на студенте.

У хуманистичкој парадигми образовања ученици су индивидуални ентитети, са властитим иницијативама и идејама, са потенцијалом и потребом да расту, везани за лична искуства итд.

Наставник који преноси образовање у оквиру хуманистичке парадигме мора заузети став одређене људске флексибилности и узети у обзир одређене критеријуме као што су следећи:

• Интерес за студента као цјелину и комплетну особу;
• Будите пријемчиви за нове начине и моделе наставе;
• Промовисати кооперативни дух;
• Будите искрено заинтересирани за људе, а не као ауторитарне и супериорне.
• Одбаците ауторитарне ставове примењене на образовни систем, као и подстакните емпатију са његовим ученицима.
• Односите се према њима и разумите њихове индивидуалне способности.

Хуманистичка парадигма тада тражи да учење постане значајно за самог ученика и да он то сматра тако, а не као обавезу.

Само ће у ово време, према хуманистичком Царлу Рогерсу, сам ученик промовисати сопствено учење са великом ефикасношћу и интересовањем.

Хуманистичке методе учења

Хуманистички аутори и истраживачи током времена развили су различите методе учења које спадају у образовну хуманистичку парадигму.

Учење открићем

Промовисано од стране Јероме Брунер, учење откривањем има за циљ подстицање активног учешћа ученика у процесу стицања знања.

Учење мора изазивати интелигенцију ученика како би могао креативно истраживати начине на које може ријешити или превладати сумње, чиме се посвећује потрази за одговорима.

Аусубел метода

Аусубел је у хуманистичкој парадигми промовисао константно ажурирање и преиспитивање претходних сазнања појединца. Оне су неопходне и кључне за спровођење учења које се могу сматрати заиста значајним.

Истраживање претходног знања и његово упоређивање са новим уско је повезано са личним искуством сваког појединца.

Наставник мора, дакле, пронаћи најприкладнију технику, тако да чак и непостојање претходног знања не представља терет тренутног учења ученика.

Референце

1. Цруцес, МГ (2008). Особа као темељна ос хуманистичке парадигме. Универзитетски акт, 33-40.
2. Фабела, ЈЛ (друго). Шта је хуманистичка парадигма у образовању? Гуанајуато: Универзитет у Гуанајуато.
3. Хоиос-Васкуез, Г. (2009). Образовање за нови хуманизам. магис, Међународни часопис за истраживање у образовању, 425-433.
4. Лузуриага, Л. (1997). Историја образовања и педагогије. Буенос Аирес: Лосада.
5. Васкуез, ГХ (2012). Филозофија образовања. Мадрид: Тротта.