ШТА ЈЕ БОЛНИЧКА ПЕДАГОГИЈА? - ЕЦОНОМИА - 2025

Болница педагогија има компензаторну функцију; нуди обуку и помоћ коју дете из здравствених разлога не може да прими у школи заједно са свим школским колегама из разреда.

Дакле, наставници у болничким учионицама су они који подучавају у болницама прилагођавајући се индивидуалним потребама сваког детета, користећи се методологијама и инфраструктуром различитом од уобичајене учионице у јавном или приватном центру.

То је оно што деци која су хоспитализована пружају могућност да наставе са учењем, тако да њихово укључивање у школу и рутину, након опоравка, буде што позитивније, пријатније и брже.

У овом чланку ћемо дефинисати шта су „болничке учионице“, која је улога њихових наставника, како је њихов рад данас и каква је употреба ИКТ-а у оквиру болничке педагогије.

Које су учионице болничке педагогије?

Учионице у болницама су школске јединице смештене у болницама. Оне имају функцију испуњавања образовних потреба хоспитализоване деце која су обухваћена Законом о социјалној интеграцији инвалида.

Функција ових учионица је да похађају и пружају подршку образовној сфери деци која су примљена у болницу на одређено време. Овај приход може бити последица разних болести као што су, на пример: психолошки поремећаји, сломљене кости, разне операције, између осталог.

Ове учионице можемо окарактерисати као пријатна места која имају отворену, веселу и флексибилну инфраструктуру да задовоље потребе све деце, поред тога што су у тихом, пријатном и стабилном окружењу.

Међутим, као и у сваком образовном процесу, болничке учионице такође предлажу приоритетне циљеве које морају постићи током свог рада. Неки од њих су, на пример, следећи:

• Предложите активности у складу са околностима и потребама детета.
• Интегрирајте дете у образовни ниво коме он одговара.
• Одржавајте директан контакт са центром из којег студент долази.

Укратко, функција болничке учионице је да избегне негативне последице које дететов боравак у болници може да произведе.

Стога се из литературе истиче да је са психолошке перспективе функција учионица у болницама психолошки подржати физички опоравак деце, показујући, за то, терапијску визију, јер дете може постати друштвено, међу многим другим предностима.

Шта наставници раде у болничким учионицама?

Наставници који предају у болничким учионицама карактеришу се као осјетљиви и топли људи који у тим контекстима обављају своју функцију. Његова главна улога је да задовољи потребе које показују деца.

Те потребе могу почети истовремено када и сам утицај болести утиче на дететово расположење, изазивајући, између осталих, анксиозност, демотивацију и досаду.

Поред тога, мора да промовише идеалну климу у којој се одвија размена искустава између деце која учестали учионицу. На овај начин учинићете свој боравак пријатним тренуцима, избегавајући могућност да ћете пропустити присуство неких људи из вашег најближег контекста, као што су ваши родитељи.

Из тог разлога, учитељ има задатак да успостави позитиван однос са породицом, где постоји добра комуникација, која је стална и стална, јер породица мора да извештава о дететовом нивоу и добија информације о еволуцији детета.

Каква је методологија рада?

Методологије рада у болничким учионицама разликују се од оних које се обично користе у било којој уобичајеној учионици. Међутим, нешто битно је да у сваком тренутку морате имати физичке услове ученика.

Ваше здравље је од суштинске важности, јер ако вам је добро можете отпутовати до места, учити и забавити се. Напротив, било би потребно прилагодити се другој методологији рада тако да наставник премешта обуку детета у собу у коју је примљен.

Флексибилан и индивидуализован

Прије свега, морамо истаћи да методологија мора бити флексибилна и индивидуализирана, полазећи од интереса и знања дјетета. Узимајући у обзир физичку ситуацију детета, као што смо већ поменули, биће спроведена једна или друга методологија.

Групне активности

Друго, методологија укључује групне активности, у већини случајева, међутим, може се радити појединачно, узимајући у обзир карактеристике дотичног детета, пошто постоје болести које морају мало да држе изолованим.

Календар

Треће, време активности подлеже редовном школском календару и стварност болнице је прилагођена.

Материјални ресурси

Четврто, материјална средства која се користе су иста као и средства која се користе у школи. То су, на пример, столови, столице и плоче, између осталог.

иницијална процена

Коначно, на петом месту, евалуација мора почети пре спровођења образовне интервенције. Детету треба дати почетну процену да би знало ниво са којег почиње и како треба да делујемо да бисмо пружили помоћ.

Међутим, ово неће бити једина евалуација која ће се спроводити јер ће се током процеса вршити континуирана евалуација која ће узети у обзир резултате које дете добија.

То ће бити посматрачке природе, јер ће се оценити рад који дете ради. Такође, извршиће се евалуација програма како би се предложила побољшања, узимајући у обзир предности које је он донео детету и потешкоће у његовом спровођењу.

Тренутна ситуација у болницама

Тренутно су учионице у болницама, које су се појавиле како би ублажиле потребе друштва у време када су деца била дуго хоспитализована, кључно место у инфраструктури болнице.

Из тог разлога, постоје бројне учионице у болницама које су распоређене у шпанским болницама, и свака од њих ради на другачији начин. Међутим, циљеви и методологија рада су обично слични, јер се на почетку курса цео наставни тим мора задовољити да би утврдио циљеве који ће се следити током курса.

Могућност спровођења доброг пројекта за децу која су хоспитализована обухвата и друге факторе, о којима смо претходно расправљали, породицу и здравствено стање у ком се налазе. Ови фактори утичу на опоравак детета, а заузврат, имају утицаја и на могућност да дете похађа болничку учионицу са позитивним или негативним ставом.

Родитељи могу утицати на дечије расположење и на исти начин подстаћи њихово учешће у игри и предложеним активностима да наставе са учењем ван рутинских учионица.

Међутим, постоје ситуације у којима родитељи негативно утичу, јер прекомерна заштита може играти важну улогу стварајући одбацивање детета на ова места, јер се осећа беспомоћно.

Тренутно су групе које служе болничке учионице деца:

• Кратка хоспитализација: Останите мање од петнаест дана.
• Просечан боравак: Између петнаест дана и једног месеца.
• Дуга хоспитализација: Више од месец дана.
• Њега током дана.
• У соби.

Стога, похађајући ове групе, морамо истаћи да би образовни пројекат који се спроводи у дечијем центру требало спровести. Стога наставник у болничкој учионици мора одржавати тај контакт који је потребан са школом из које дете долази.

Кроз алате као што су ИЦТ (информационе и комуникационе технологије) они непрестано добијају правовремене информације за подршку детету. И управо у овој размени информација треба радити родитеље да би се тај контакт повећао и подржао.

Примена ИКТ-а у болничким учионицама

Употреба овог алата као ресурса подразумева уклањање препрека са којима се суочавају хоспитализована деца која не могу да иду у болничку учионицу по својој слободној вољи.

Употреба ИКТ-а подразумева отварање могућности за три релевантна фактора: академско-формативни, психосоцијални и комуникацијски. Коришћење нових технологија путем рачунарских ресурса, попут рачунара и таблета, подразумева могућност нормализације у животу деце.

Библиографија

1. ПРЕНДЕС ЕСПИНОСА, МП, САНЦХЕЗ ВЕРА, ММ и СЕРРАНО САНЦХЕЗ, ЈЛ (2012). Образовне могућности ИКТ-а у болничким учионицама. Часопис за наставнике, наставнике и предаваче, вол. 3, 37-48.
2. РЕКУЕНА, др. МД и САИНЗ ДЕ ВИЦУНА, П. (2010). Дидактика образовања раног детињства. Едитек: Мадрид.
3. СЕРРАНО САНЦХЕЗ, ЈЛ АНД ПРЕНДЕС ЕСПИНОСА, МП (2015). Интеграција ИКТ-а у болничке учионице као ресурси за побољшање образовних процеса. Студије о образовању, вол. 28, 187-2010.