ШТА СУ ВИСОКЕ ИНТЕЛЕКТУАЛНЕ СПОСОБНОСТИ? - ЕЦОНОМИА - 2025

Деца високих интелектуалних способности су она која имају врхунски ниво интелектуалних перформанси у широком спектру предмета и брзо и лако уче у великом броју дисциплина.

Постоје три сложене варијабле које ће дефинирати предмет с високим интелектуалним способностима: изнадпросјечна интелигенција, креативност, преданост или мотивација за задатак. Интелигенција, као вишеструки а не унитарни фактор, не би била довољна да објасни високе капацитете.

Младим људима високог интелектуалног капацитета потребна је посебна пажња за адекватно управљање својим капацитетима и потенцијалима. Знање, свест, средства и обука образовних агената од виталног је значаја да би се осигурало здраво и срећно одрастање.

Даље ћу вам представити 13 знакова који могу указивати на то да се суочавате са дететом високих капацитета. Даћу вам и смернице за управљање и промовисање различитих карактеристика.

Знаци деце високе интелектуалне способности

1- Уче брзо и лако кад год су заинтересовани

Деца са великим капацитетима имају брже учење као и већу лакоћу у њему кад год се испуне одређени услови.

Један од митова је да та деца увек брже уче било ком предмету и то није тачно. Овај аспект је директно повезан са мотивацијом која је, као и у било којем другом ученику, кључна за учење.

Можемо посматрати веома висок ниво перформанси код ових ученика све док се њихови интереси и потребе ослушкују и збрину, откривајући шта им се свиђа, који аспекти их највише занимају итд.

2- Напредни вокабулар за своје године

Можда је предмет језика један од најупечатљивијих аспеката за рано откривање детета са великим капацитетима. Високо надарена деца имају много богатији речник и језик од деце њихове доби.

Из свих ових разлога важно је да се у разговорима прилагодимо његовом нивоу и да му одговарамо на основу његовог нивоа изражавања и разумевања, избегавајући поједностављење језика само зато што је дете.

3- Они разумеју апстрактне и сложене идеје на изузетан начин

Његов ниво манипулације у смислу симбологије и апстракције такође укључује руковање односима међу људима, догађајима и идејама.

Важно им је пружити изворе информација о разним темама и пружити им могућности да своје образложење изнесу кроз школске папире, дијалоге, расправе итд.

4- Њихова способност да генеришу учење је велика, тако да су добри у формулисању заједничких принципа из различитих предмета

У школском окружењу је важно што је више могуће ученицима да обрађује предмете из глобалне перспективе, тако да може слободно разрадити ове генерализације.

Наставник мора бити доступан и заинтересован за лице таквих открића.

5- Представљају висок ниво креативности и флексибилности у производњи идеја, објеката и решења

Из тог разлога, потребно је да структуирање школских активности буде што флексибилније, омогућавајући ученику да дође до истог решења на различите начине, диверзификујући средства за учење и остави простора да истражују своје креативне могућности на различитим нивоима.

6- Имају дубок и понекад страствен интерес за одређену област

Морамо направити простора у наставном плану и програму, посебно у случају даровите деце, тако да они кроз центар интересовања уче различите предмете.

Ако је ово посебно мотивирајуће подручје на примјер, свемир, можемо дизајнирати активности или водиче за учење с том темом како би се дијете осјећало мотивираније.

7- Представљају висок ниво радне меморије

Могу да задрже многе предмете и добре су у чувању скупова одговора за решавање предмета.

Прикладно је предложити сложене задатке у којима решење зависи од великог броја елемената, позивајући их на разум и размишљање.

8- Сјајна способност анализе стварности, осетљивост на социјалне проблеме

Они се истичу својом зрелошћу када образлажу о животним чињеницама и по свом проактивном ставу за уклањање неправди и друштвених проблема.

Из тог разлога, за њих може бити веома стимулативно да постављају етичке дилеме, расправе о различитим друштвеним аспектима итд.

9- Деца високих капацитета показују високе комуникационе вештине

Високе способности нису ограничене на њихове велике вербалне способности, већ и у лакоћи којом они изражавају идеје кроз писање, слике, звукове или гесте.

Можда би било добро предложити игре и активности у које су укључена различита средства комуникације и изражавања.

10- Показују велики перфекционизам и траже изврсност

Деца високог капацитета обично желе да извршавају задатке сјајно и уопште се истичу у односу на остале вршњаке.

Морамо промовисати здраву конкурентност са собом и истовремено је навести да прогресивно разуме вредност тимског рада и шта свака особа може допринети својим различитим способностима.

11- Више воле друштво старијих људи

Понекад, динамичност у односу према школским колегама може натерати надарено дете да комуницира са људима који боље одговарају његовом интелектуалном нивоу.

Можемо подстицати комуникацију између ученика различитих разреда кроз кооперативне активности тако да надарено дете диверзификује своје односе.

12- Они су природни вође

Уопште, надарена деца имају тенденцију да имају лидерске вештине, а њихове комуникацијске вештине помажу им да утичу на друге.

Прикладно је добро управљати овом способношћу тако да она буде фактор који погодује њиховом развоју, пружајући им могућност усмеравања пројеката, подучавања других колега итд., Све док се комбинује са кооперативним активностима.

13- Одговорни су, самокритични и промишљени

Деца са високим способностима имају сјајну способност да пропитују и процењују сопствене и туђе поступке.

Када је реч о решавању конфликата или о непримереном понашању са њихове стране, потребно је дати простора овој рефлексивној способности, омогућавајући им да изнесу своје разлоге и да дођу до закључака о свом начину поступања, неопходно је промовисати здрав развој код ове деце.

Високе способности, таленат и генијалност

Треба напоменути да се у многим приликама сусрећемо са људима који се на неки начин истичу и који се у колоквијалном смислу могу дефинисати као велике способности.

Међутим, да би се правилно идентификовали високи капацитети, неопходно је јасно имати око других сродних концепата.

Прекоцитет, технички, није интелектуални феномен, већ еволуцијски. Овај се термин односи на децу која имају напреднији развој у погледу свог изгледа и консолидације.

Иако су нека дјеца склона преурањености у неком специфичном развојном подручју, то није увијек случај, а немају сва преурањена дјеца све карактеристике које дефинирају високе интелектуалне способности.

Таленат се, с друге стране, односи на људе који успеју у одређеном подручју, на пример, уметнички или математички. Међутим, талентовани људи имају просек у свим осталим областима.

Напокон, гениј је особа која ради „сјајно дело“, која врши нешто што је иновативно за добробит човечанства. Дакле, нису сва надарена деца генијалци, мада генијалци имају тенденцију даровитих.

Митови о великим капацитетима и очекивањима које треба избегавати у њиховом откривању

Када описујемо децу са великим капацитетима да бисмо их исправно идентификовали, морамо се базирати на научним смерницама, избегавајући популарна уверења о овој групи.

Стога, пре него што се позабавимо заједничким карактеристикама које ће нам помоћи у откривању ученика са високим способностима, морамо разјаснити следеће тачке:

• Не треба претпоставити да ће се надарена деца надмашити у свим областима развоја, да ће бити емоционално зрела, показати самоконтролу и покушати да удовољи свом учитељу.
• У том смислу, нити од њих не треба очекивати да ће успети у свим областима школског програма. Пречесто се очекује од ове деце да изврши "сјајан" посао у свим предметима.
• Коначно, немају сву децу са високим способностима сјајну мотивацију за успех у школи, јер су у многим приликама деца „досадна“ и која академске активности не прихватају као изазов и могу проћи као лењи или бунтовни ученици.

Као што смо рекли, једино што ови митови могу учинити је да ометају нашу процену, па је прикладно познавати их и, колико је то могуће, избегавати их.

Референце

1. Цомес, Г., Диаз, Е., Лукуе, А., Молинер, О. (2008) Психопедагошко вредновање ученика са великим капацитетима. Часопис за инклузивно образовање, вол. 1, стр. (103-117).
2. Цомес, Г., Диаз, Е., Лукуе, А., Ортега-Тудела, ЈМ (2012) Анализа и процена тренутне ситуације надарених ученика у Шпанији. Магазин за инклузивно образовање вол. 5 (2), стр. (129-139).
3. Гомез, МТ и Мир, В. (2011) Високи капацитети дечака и девојчица: откривање, идентификација и интеграција у школу и породицу. Мадрид: Нарцеа.
4. Мартинез, М. и Гуирадо, АН. (цоордс.) (2012) Високе интелектуалне способности. Смјернице за дјеловање, оријентацију, интервенцију и евалуацију у школском периоду. Барселона: Грао.
5. Торрего, ЈЦ (коорд.) (2011) Студенти са високим способностима и кооперативним учењем. Мадрид: СМ.