ПРЕТХОДНО ЗНАЊЕ (МЕМОРИЈА): КАРАКТЕРИСТИКЕ, ВРСТЕ - КУЛТУРНИ РЕЧНИК - 2025

Претходно знање је скуп информација које појединац складишти током свог живота, захваљујући својим прошлим искуствима. Ова посебна тема део је једног од основних стубова школске педагогије, јер помаже у настави и процесу учења.

Треба напоменути да је претходно знање било предмет проучавања у когнитивној психологији, будући да користи анализу памћења, стицање информација и њено реструктурирање.

Његов значај лежи у чињеници да ће се кроз њих моћи разумети нове ситуације које ће довести до решавања проблема. Из овог разлога, наставник или инструктор морају бити пажљиви у реактивацији ове врсте знања, јер ће бити дефинисано у које садржаје треба продубити, а у које не.

Претходно знање је такође повезано са погледом на свет, прихватањем знања и развојем памћења.

карактеристике

- Према стручњацима, овај термин долази из теорије значајног учења, коју је средином 20. века предложио амерички психолог Дејвид Аусубел. Уопште речено, предлаже се да људско биће обрађује и складишти информације за стицање нових знања.

- Кроз ово, визија или перспектива света је изграђена на искуствима која су живела у прошлости. Захваљујући томе, појединац ће моћи да развије вештине комуникације како би се суочио са различитим врстама ситуација.

-То се сматра основним делом у процесу учења-подучавања, јер ће им омогућити да преносе и усвајају информације.

-Они функционишу као полазиште за стицање нових искустава у учењу. Међутим, важно је истаћи да ће бити неопходно навести када су оне делимичне и погрешне, јер ће циљ бити да се промовише развој ученика.

-То су врста стабилног знања и, самим тим, прилично отпорни на промене.

-Сматра се да је читање један од механизама који омогућавају активирање претходног знања. Међутим, потребно је подстаћи правилно разумевање читања да се не би појавиле лоше интерпретације.

-Учитељи и инструктори одговорни су за стварање контраста претходног знања са новим, као и за процес промене ка асимилацији долазних информација.

Елементи који морају бити присутни у претходном процесу знања

Неки стручњаци предлажу следеће:

-Идентификујте концепте које ће студенти научити током дана.

- Дефинишите који ће циљеви учења бити.

-Знајте знање које студенти имају. Ова фаза је важна, јер ће бити потребна методологија која активира претходно знање или је генерирана, овисно о случају.

Врсте

Постоје три категорије у вези с тим:

-Спонтано: су оне које настају као начин давања објашњења ситуацијама које се свакодневно дешавају. Они укључују сензорне и перцептивне процесе.

-Осоцијално се преносе: створени су из интеракције у културном или породичном окружењу. То подразумева уверења која се генеришу у овим групама.

-Аналошки: они су присутни тако што нису настали спонтано или социјалном интеракцијом. Ово знање се изграђује захваљујући поређењу и аналогији других већ стечених приступа.

Практичне активности за активирање претходног знања

Вођене дискусије

Ово је веома подржавајућа активност током презентације информација. Међутим, то је инструмент који захтева планирање и бригу.

У овом случају наставник или инструктор представља одређену тему о којој ће разговарати и он и група. Да би ова активност била успешна, потребно је следеће:

• Будите јасни о циљевима дискусије.
• Припремите низ отворених питања која омогућавају презентацију анализе и интерпретације.
• Унесите тему и потакните студенте да представе своје идеје о њој.
• Напишите најважније тачке на табли да бисте сажели главне идеје.
• Предложите коначни резиме који омогућава увођење теме као такве.

Генератор информација

У овом случају, стратегија омогућава активирање претходних сазнања путем промишљања и њихове накнадне размене. Ево обриса овог:

• Наставник или инструктор уводи тему.
• Сваки студент припрема листу идеја евоцираних представљеном темом.
• Изаберите одређени број учесника који ће делити своје идеје.
• Касније ће наставник или инструктор бити задужени за исправљање погрешних концепата у вези с тим.
• Представите нову тему и успоредите је.

Изјава о проблему везаном за тему

То је активност која је слична претходној, јер тражи учешће ученика. Међутим, то је индиректни начин представљања теме о којој ће се разговарати.

У овом случају наставник или инструктор оцртава проблем који ће ученици морати да реше предлажући другачија решења за која сматрају да су погоднија. Захваљујући томе моћи ће се открити шта је претходно знање и како га упоредити са средишњом темом.

Технике које се могу применити како би се добио приступ претходним знањима ученика

-Представљање упитника са отвореним или затвореним питањима. Оне се могу применити пре презентације теме или чак на почетку курса. Ово ће омогућити наставнику или инструктору да анкетирају групу ради информација.

-Симулација стварних ситуација: може се састојати од тренутних догађаја како би ученици могли доносити одлуке.

- Израда и израда концептуалних карата, укључујући менталне. Пре његовог завршетка наставник или инструктор морају дати одговарајућа упутства у вези с тим.

-Извођење браинсторминга. Намењен је истраживању почетних идеја и интерпретација у вези са неком темом.

- Групни рад и дискусије. Они такође имају предност у супротности мишљења и гледишта.

Разматрања која треба узети у обзир

-Учитељ или инструктор морају знати која тема може бити повезана са претходним знањем које ученици поседују.

- Теме и редослед са којим ће се разговарати морају бити наручени.

- Узмите у обзир да је мотивација важан фактор за задржавање пажње ученика. Због тога се препоручују креативне, али једноставне за спровођење активности.

Референце

1. Значајно учење. (сф) На Википедији. Преузето: 2. октобра 2018. У Википедији на ес.википедиа.орг.
2. Претходно знање. (сф) На Википедији. Преузето: 2. октобра 2018. У Википедији на ес.википедиа.орг.
3. Претходно знање. (сф) У виртуалном центру Цервантес. Преузето: 2. октобра 2018. У виртуалном центру Цервантес цвц.цервантес.ес.
4. Претходно знање. (сф) У сервер-Алицанте. Добављено: 2. октобра 2018. На Сервер-Алицанте де глосариос.сервидор-алицанте.цом.
5. Претходно знање, семантичка метода. (2016). У предузетништву. Добављено: 2. октобра 2018. У Предузетништво предузетника.цо.
6. Стратегије активирања и коришћења претходних знања и генерисања одговарајућих очекивања код ученика. (2016). У образовању и послу. Преузето: 2. октобра 2018. Ин Едуцатион анд Бусинесс с едуцациониемпреса.цом.
7. Рецацха, Јосе Антонио. Важност претходног знања за учење нових садржаја. (2009). У ЦСИФ-у. Преузето: 2. октобра 2018. У ЦСИФ де арцхивос.цсиф.ес.