15 ДИНАМИКА ТИМСКОГ РАДА - ПОСАО - 2025

Да ли сте задужени за групу, вођу, шефа или учитеља? У динамика тимски рад који ћу да вам објасним ће вам помоћи да се пробије лед, генеришу идеје, побољша одлучивање, процене лидерских способности и још много тога.

Динамика групе могла би се дефинисати као поступак или систематизовани медиј у којем се организује и развија активност групе. Односи се на интеракције између људи који разговарају једни са другима у групном или тимском раду.

Користе се као стратегије које су конституисане на основу неких правила или практичних поступака који су веома корисни када желите да олакшате и побољшате деловање групе када учесници морају да граде и раде заједно и износе ставове, мишљења, размишљања, итд.

Групна динамика се може проучавати у различитим окружењима: пословном, академском, друштвеном … генерално, када има више од три особе, дешава се групна динамика.

У групама људи преузимају различите улоге: људи са лидерством, људи који су мирнији, други који више брину о осећањима људи итд. А то људи претпостављају када су у групи, а да тога нису ни свесни.

Генерално, ове улоге се обликују према личности сваког од њих и искуству које су имали у групним окружењима. Међутим, оне се могу модификовати и побољшати.

Које су предности ове динамике?

Групна динамика је релевантна јер утиче на продуктивност групе. Ако радимо на изградњи тима и охрабримо групну динамику, можемо повећати оно што је група способна да постигне.

Најбољи начин да се побољшају је да науче да се баве ситуацијом, преусмеравањем групе. Читава група је одговорна за њену ефикасност и сви деле одговорност за групу и њене резултате који се остварују.

Ефикасна група или тим је онај у којем сваки од чланова преузима одговорност у складу са својим талентима и искуством.

15 динамика тимског рада

Овде смо укључили неке активности или динамику које се могу користити за подстицање тимског рада. То су идеје и вежбе које се могу користити као алати за помоћ у разумевању и побољшању ефикасности групе.

1. Ице-Бреакерс („пробити лед“)

Они су активности за међусобно упознавање. На пример, можете поделити групу на парове и један човек интервјуисати другу неколико минута.

Мали преглед упутстава може се дати у складу са циљем који тежимо или се може слободно извршити.

Друга алтернатива би била да један од чланова брачног пара каже свој живот (ко су, одакле долазе, зашто су овде итд.) Другом члану пара и обрнуто.

Саветује се да се сви након тога врате у велику групу и да један члан пара представи свог партнера.

Кроз ову динамику, поред спознаје себе, учите о важности слушања.

Такође, сваки члан ваше групе може се представити; Треба да одредите шта треба да се каже: име, снаге, смешна ствар која вам се догодила, места на која сте путовали, жеље …

Активности како бисте се упознали занимљиве су јер морате да знате особу да би их разумела. И што се више разумеју, ефикаснији ће бити на послу.

2. Техника 6.3.5

То је динамика која служи за генерисање креативних идеја. У групама од 6 људи, учесници се окупљају око стола како би генерисали идеје везане за тему која је претходно договорена.

Сваком учеснику се нуди празан лист на коме морају да напишу три кратке идеје, јер имају само пет минута да их запишу.

Након што прође пет минута, проследиће лист свом партнеру, где ће се процес писања три нове идеје поновити за пет минута.

Након завршетка читавог циклуса и распоређивања свих листова, на сваком листу ће бити 18 идеја.

3. Коцке солидарности

У овој динамици, група мора да направи одређени број коцкица на захтев компаније за производњу играчака. Да би се то постигло, група се мора поделити у три подгрупе.

Свака група мора направити 15 5 × 5 коцкица за један сат, а материјал који имају је следећи:

• Група 1: 2 карте, 1 равнило, 2 оловке, 3 маказе, 1 лепак
• Група 2: 2 карте, 1 равнило, 2 оловке, 2 маказе и 1 лепак
• Група 3: 2 карте, 2 равнала, 2 оловке, 1 маказе, 1 лепак

Квалитет коцке биће процењен. Кроз ову активност постаће јасне улоге различитих чланова сваког од њих, видећемо како они координирају и настављају посао напред.

Одређена понашања попут конкурентности, индивидуалности …

Након динамике уследиће групна дебата која ће коментарисати све то.

4. Балон са топлим ваздухом

Групи се предлаже ситуација:

„Метеорит пада у океан стварајући џиновски талас који потапа све континенте планете.

Међутим, ви и још петорица људи налетите изнад националног парка Теиде у балону. Након неколико сати почнете губити ваздух, али видите острво. Море је пуно гладних морских паса и једини начин да балон дође до острва је пуцање на једног од путника ”.

Мора се успоставити дебата која ће одлучити ко ће напустити балон. Сваком од учесника припада додељена улога: свештеник, новинар ружичасте штампе, медицинска сестра, политички саветник, учитељ основног образовања и службеник Националног завода за статистику.

Морате испунити претпоставке које: Ви сте једини преживели и морате осигурати наставак врсте; одлука мора бити донесена једногласно; нико од учесника не може добро напустити балон и сви морају изнијети своје аргументе.

Овај тест има за циљ да анализира процес доношења одлука у групи и види процесе комуникације, као и способност сарадње и примене помоћи, једнакости. Иницијатива и лидерство такође се могу видети.

5. Студија случаја

Ради се о групи која врши исцрпну анализу дате ситуације са више становишта како би добила закључке. Циљ није постизање јединственог решења, то је интеракција и дијалог између чланова групе.

Прво се бира случај, поставља се један проблем, представљајући релевантне детаље, тако да су разумети и моћи да се реше. Мора бити прилагођен врсти учесника да би био занимљив.

Може се понудити радна скрипта која ће им помоћи да се фокусирају. А онда се случај представи на сажет начин и по групама се њима нуди.

Свака група расправља о случају и доноси закључке према сценарију. А онда улази у велику групу.

Корисна је техника поштовања идеја школских колега, успостављања активног слушања, гледања како они решавају проблем у групи, како разговарају о идејама и слажу се итд.

Пример случаја може бити следећи (иако инсистирамо на важности његове примене циљаној групи):

"Пилар је жена, домаћица и мајка двоје деце која је, након што је видела нову јуху марке Кс која се рекламирала на телевизији и у часописима. Јако јој се свиђа публицитет и карактеристике ове супе, као и витамини које садржи. имати.

Пилар, због публицитета, тог јутра одлучује да оде у супермаркет да купи чорбу. Кад прође неко време, он излази из њега с јухом, али не брендом Кс, већ марке И.

Шта се догодило у супермаркету тако да је ваша куповина варирала?

6. Игра улога

Помоћу ове динамике можемо проценити способност кандидата за употребу комуникације када постоји ситуација за решавање. Способност преговарања такође се може приметити.

Да би то постигли, учесници су подељени у паровима и добијају случај који ће морати да реше својим представљањем.

Случајеви могу бити следећи:

„Сутра морам да пропустим посао и морам да кажем шефу. Међутим, последњи пут када сам га замолио да буде одсутан, прошле недеље, открио је да је изговор који сам му дао била лаж. Међутим, сутра је истина и ја морам да будем одсутан ”.

„Имам колегу који ме моли да останем данас да завршим са послом, око 20-30 минута, јер мора да оде раније јер има венчање и мора да оде да се опере. Не осећам се као да то радим “.

7. Пустињско острво

Ова групна динамика омогућава процену способности кандидата да врше улогу лидера када постоји проблем за решавање.

Учесници су подељени у групе од максимално 6 и добили су штампану футролу. Морају седети око стола и сваки од њих има случај. Имају 10 минута да то реше.

Случај је следећи:

„У авиону сте и одлазите на одмор. Међутим, у авиону се десила несрећа и ви сте једини преживели на броду, који ће ускоро потонути од тежине.

Неколико километара даље можете видети пустињско острво до којег можете доћи ако олакшате тежину брода.

Овде је 12 објеката које морате класификовати по приоритету. Класификацију извршите прво појединачно, а затим разговарате о редоследу приоритета објеката све док не постигнете консензус “.

Листа је:

• 5 паковања пелена
• 1 револвер без муниције
• 20 литара воде за пиће
• 1 пакет цигара
• 1 благајна с новцем у различитим валутама
• 5 килограма угља
• Навој и куке
• Кондоми
• 2 боце вискија
• 1 падобран који не садржи упутства
• 1 златни упаљач
• 1 огледало

Најрелевантније: задржати оно што омогућава да се авионима сигнализира, попут огледала или падобрана; шта омогућава прављење ватре (лакши, угљен), шта им помаже да преживе (риболов, вода) и шта могу да се излече (алкохол).

8. Групна комуникација

Папир и оловка су потребни и одабран је један од учесника. То ће бити онај који прави цртеж који други не могу видети.

За почетак можете направити једноставније цртеже (засноване на линијама и геометријским облицима). Касније ће путем упутства покушати натерати остале ученике да то копирају на своје папире, а да га не виде, само кроз своја објашњења.

9. карташка игра

То је динамика заснована на комуникацији и на томе како понекад не тумачимо поруке других људи правилно.

За то се припремају различита слова где се стављају речи: слобода, бол, дете, сто, небо …

На почетку, учесник смисли поруку и пренесе је комшији кроз пет слова (пет речи).

Партнер прима пет речи (пет слова) и на листу пише оно што мисли да му је партнер хтео да му каже. И тако даље.

Када се заврши, уочава се разлика између онога што се мислило и онога што је партнер протумачио. И на крају се расправља о корисности динамике.

10. Група канибала

То је динамика која омогућава аргументацију. Учесници морају бити подељени у групе од највише 8 кандидата.

Сваки од учесника мора добити картицу са бројем (од 1 до 8) и обрасцем у којем је описан случај.

Треба им рећи да морају решити случај као група и да за то имају 20 минута. Случај је следећи:

„8 туриста путује у Џунгли са водичем, али изненада их је заробило племе канибала. Појели су водич и затворили све туристе. Једући водич, канибали имају недељу дана, а следеће недеље бираће следећу.

Међутим, они морају одлучити ко ће бити следећи и редослед којим ће их канибали појести. Они такође морају одлучити како да побегну одатле.

Сваком ће се придружити додељена улога (у складу са бројем који су имали) и из карактера се морају преговарати с осталима да морају бити последњи који ће бити поједени:

• Гојазна певачица која познаје медицину
• Јаки млади убојица
• Ламе проститутка која зна ловити
• Стари који познаје то подручје
• Слепи бравар
• Болесни биолог
• Лав који је глув
• Преводилац који зна језик племена

11. Заједничке ствари

Од учесника се тражи да се поделе у групе од око 5 људи. Затим им речено да пронађу 10 заједничких ствари.

Не могу описати ствари око одеће, о раду или анатомији.

Требали би узети у обзир оне заједничке ствари и записати их да би их касније поставили у велику групу.

12. Веома смешна питања

То је активност која омогућава члановима групе да се упознају, отворе у групи и забаве се. Треба предложити низ питања, она која се јављају, која могу дати игру и бити забавна.

Група је подељена у различите подгрупе од 4-5 људи насумично. Описани сте опис различитих питања.

Ова питања могу бити: "коју боју видите и зашто? Које бисте друго име изабрали, да сте објект какав бисте били, шта би био слоган вашег живота, које би место били, итд."

Требало би је саставити у групи, а касније и у великој групи.

13. Лаж

Можете почети тако што ћете групе подијелити у мале групе од 5 људи или то можете учинити у великој групи.

Идеја је да сви учесници изаберу три или четири изјаве о себи. Само један од њих мора бити лаж.

Прикладно је дати им времена да размисле о њима и да су они довољно адекватни да је тешко да њихове колеге бирају која је права.

Молимо вас да о њима размислите појединачно и запишете их на комад папира. Након тога, заузврат, требали би прочитати реченице како би сви могли расправљати и постићи договор зашто вјерују да је то лаж.

Потребни су нам чланови групе да се договоре и сваки од њих да расправља и аргументира своје стајалиште.

Касније ће особа рећи која је од њих била тачна реченица.

14. Заједнички цртеж

То је динамика која може навести чланове групе да размисле о потреби дијалога и комуникације за правилно функционисање тима.

Ради се о томе да група напусти собу и уђе само у једну од њих. У соби ћемо ставити велики лист папира или плочу на којој ће први учесник групе започети цртање.

Касније ћемо то прикрити, откривајући само део његовог цртежа и провест ћемо следећег учесника, који мора наставити са цртањем свог партнера. И тако све док сви нису учествовали.

Када завршимо, можемо разговарати са њима о ономе што се догодило и емоцијама које је тај процес створио.

15. Фото-истина

То је техника која омогућава групи да посматра колико је реалност негативна и да нико нема потпуну истину, као и да се уз помоћ групе њени чланови могу међусобно допуњавати.

Формирају се групе од око 7-8 људи и на плочу се поставља фотографија. Имају времена да је посматрају, али не могу да говоре или стоје.

Координатор уклања фотографију, а затим сви напишу на комад папира колико морају да буду особе.

То је слика на којој можете видети, зависно од тога како гледате, младу жену око 18 година или старицу.

Даје им се по 1 минут за свако обележавање година и 5 минута за то, да би разговарали о њему као групи и договорили се о старости. Биће оних који су видели и једно и који су видели само једно.

Затим им допуштамо да виде фотографију поново, али подсећамо их да не могу да говоре. Речено им је да могу доћи и видети је из било којег угла, али не могу да говоре.

Враћају се да се договоре. И у последњој фази поново им показујемо фотографију и дозвољавамо им да разговарају и помажу једни другима.

По завршетку, замолит ћемо групу да се врате заједно и коментирати какве су закључке донијели, шта су научили и могу ли извући било какве закључке у свом свакодневном животу.

А коју другу динамику тимског рада знате?

Друга динамика интересовања

Групна динамика за младе.

Асертивна динамика комуникације.

Мотивациона динамика.

Динамика самопоштовања.

Динамика емоционалне интелигенције.

Динамика групне интеграције.

Динамика креативности.

Динамика поверења.

Динамика лидерства.

Динамика решавања сукоба.

Динамика вредности.

Динамика презентације.

Референце

1. Цхехаибар, Е. (2012). Технике групног учења: велике групе. Национални аутономни универзитет у Мексику.
2. Влада на Канарским острвима Група Динамика.
3. Гонзалез, И., Де Леон, Ц. Стратегије групног учења. Универзитет у Кордоби (одељење за образовање).
4. Канеко Агуилар, Ј. (2013). Радионица групне динамике примијењена на избор особља. Универзитет Цесар Валлејо.
5. Марле Наззаро, А., Страззабосцо, Ј. (2003). Динамика групе и теам буилдинг. Светска федерација за хемофилију.
6. Пасторал Јувенил Цоиуца. Технике и динамика за рад у групи.