КОЈЕ СУ ГРАНЕ ПЕДАГОГИЈЕ? - КУЛТУРНИ РЕЧНИК - 2024

У гране педагогије су кооперативни, искуствено, диференцијација, кибернетика, оцена за учење, мултисензорно учење и моделирања педагогије.

Педагогија је дисциплина која се бави теоријом и праксом наставе. То укључује начин на који наставник комуницира са ученицима и социјално и интелектуално окружење које учитељ жели да успостави.

Педагогија информише о наставним стратегијама, акцијама наставника и просудбама и одлукама наставника узимајући у обзир теорије учења, разумевање и потребе ученика и позадине и интересе сваког ученика.

Обухвата широк спектар праксе, његови циљеви крећу се од промоције либералног образовања (општи развој људског потенцијала) до специфичнијих специфичности професионалног усавршавања (подучавање и стицање специфичних вештина).

Важност педагогије лежи у потреби коју сви морамо научити и у лакоћи с којом се то може научити кроз педагошке приступе.

Поучна стратегија управља се учениковим знањем и искуством, ситуацијом и окружењем, као и циљевима учења који су поставили ученик и наставник.

Главне гране педагогије

Педагогија дјелује на различитим нивоима и како би обухватила веће подручје дјеловања она се разгранала у сљедеће гране.

Кооперативна педагогија

Кооперативна педагогија помаже ученицима да раде као део тима, истовремено осигуравајући да се свачији допринос цени.

Ова грана педагогије може помоћи смањењу баријера између ученика увођењем концепта одговорности.

Такође развија вештине неопходне за ученике да раде у групама и користи кооперативне приступе за учење са студентима приликом промицања интеркултуралног разумевања.

Ова грана генерише наставу кроз отворену комуникацију између ученика који желе исти циљ.

Искуствена педагогија

Студенти долазе са многим корисним и релевантним животним искуствима изван учионице која се могу користити за промовисање једнакости и различитости и за истраживање ставова и изазова ученика.

Важно је у почетку проценити вештине и знање ученика како би се могло планирати искуствено учење како би се осигурало да они не буду преоптерећени или обесхрабрени.

Учење из грешака је важан део искуствене педагогије, али то може неке студенте учинити нелагодним и неодлучним да допринесу дискусијама.

У оквиру ове гране употреба улога за играње улога, видео записа и студија случаја је уобичајена како би се студентима омогућило да доживе шта осећа како се суочити са препреком или суочити са дискриминацијом.

Педагогија диференцијације

За ефикасно разликовање је потребно редовно оцењивање учења и узима у обзир различиту позадину и потребе појединих ученика.

Вредновање разлика може се извршити на више начина, почев од развоја материјала и слика које одражавају различитост, до коришћења диференцираних техника испитивања како би се омогућило ученицима да раде на различитим нивоима сложености.

Учење пројекта помаже ученицима да раде на свом нивоу. Активности скела, упуте и употреба технолошких помагала могу помоћи ученицима са потешкоћама у учењу да се баве пројектима.

Педагогија односа теорије и праксе

Повезати теорију са праксом значи пружити студентима могућност да размисле о свом искуству учења.

Пројекти и симулације могу помоћи ученицима да истраже проблеме, док технике отвореног испитивања могу подстаћи формулу стратегије за превазилажење препрека.

Учење се одвија у више поставки. Организације које подржавају равноправност и различитост, презентације чланова локалне заједнице или, где је то прикладно, сопствена искуства ученика су алати који се користе да боље разумеју тему на педагошки начин.

Процена за учење

Провера учења и генерисање повратних информација основни су састојци свих ефикасних активности учења.

Употреба различитих метода оцењивања осигурава свим студентима могућност да размисле о својим областима учења и прегледају развој.

Ово вам омогућава да идентификујете потребе ученика везане за било шта од инвалидитета до историје културе.

Развој ефикасних техника испитивања омогућава вам дубље истраживање питања једнакости и различитости.

Размишљање, као део разговора о учењу, омогућава истраживање изазова и начина за решавање проблема.

Цибер педагогија

То је грана педагогије која ефикасно користи е-учење и технологију како би осигурала да сви студенти имају приступ учењу.

Међутим, активности и стратегије морају се непрестано преиспитивати и оцењивати како би се осигурало да људима нуде праву врсту подршке.

Важно је запамтити да ће неки студенти имати проблема са технологијом. На пример, студенту који има епилепсију или поремећај хиперактивности са недостатком пажње можда ће требати редовни одмори од коришћења рачунарског екрана.

Постоји много приступа и алата који се могу користити да се осигура да сви студенти учествују у процесу учења, на пример: употреба мултимедије или интернета.

Педагогија мултисензорног учења

Односи се на употребу широког спектра наставе који ће осигурати да су студенти мотивисанији да учествују у учењу.

То укључује планирање и пружање учења које користи читав низ чула, као што су вид, слух и додиривање.

Редовна промена врсте активности која се спроводи у оквиру овог модалитета ће такође гарантовати већи степен мотивације.

На пример, подучавајте са стварним предметима или фотографијама, заједно користите аудио и видео записе како бисте постигли циљеве учења.

Педагошка моделирање

Ова грана захтева стручњака да моделира вештину или процес и учини размишљање иза те вештине или процеса експлицитним.

Да бисмо интегрисали једнакост и различитост у подучавање и учење, важно је доследно моделирати језик и понашања која промовишу инклузију.

Да би промовисао позитивне узоре, васпитач кроз педагогију настоји да у разговоре или демонстрације студентима укључи људе из широког спектра порекла.

Референце

1. Схулман, Лее (1987). "Знање и подучавање: темељи нове реформе" (ПДФ). Харвард Едуцатионал Ревиев. 15 (2): 4–14. Приступљено 26. јула 2017.
2. Петрие и др. (2009). Педагогија - холистички, лични приступ раду са децом и младима, преко различитих служби. п. Четири.
3. Кенклиес, Карстен (2012-02-12). "Теорија образовања као тополошка реторика: концепти педагогије Јохана Фриедрицха Хербарта и Фриедрицха Сцхлеиермацхера". Студије филозофије и образовања. 31 (3): 265–273. ИССН 0039-3746. дои: 10.1007 / с11217-012-9287-6.
4. Аббагнано, Н. и Висалбергхи, А. «Историја педагогије». Девети репринт. Мадрид: Фондо де Цултура Ецономица, 1992.
5. Де Баттисти, ПЈ (2011) Класификације опште педагогије и специфичне педагогије: анализа разграничења која су направили стручњаци из педагошке области. ВИИИ састанак катедра за педагогију аргентинских националних универзитета, 8., 9. и 10. августа 2011., Ла Плата. Доступно у Академском извештају: мемориа.фахце.унлп.еду.ар
6. (2009). Ефикасно подучавање и учење. 26. јула 2017. са веб странице ЛСИС: екуитиестоолкит.цом.