ЕМИЛИА ФЕРРЕИРО: БИОГРАФИЈА, ТЕОРИЈА И ГЛАВНЕ КЊИГЕ - ЕЦОНОМИА - 2025

Емилиа Ферреиро је педагогиња, психолог и писац позната по свом доприносу образовању, посебно по својој теорији о томе како деца уче да читају. Рођен је у Аргентини 1937. године и објавио је бројна дела која су референца у психогенези система писања.

Емилиа Ферреиро радила је као професор на Универзитету у свом родном граду, Буенос Аиресу, и била је истраживач у Међународном центру за генетску епистемологију Универзитета у Женеви. Његови доприноси заслужили су му бројне награде и признања, као што је Орден Андрес Белло из Венецуеле.

Поред тога, Универзитет у Буенос Аиресу и Универзитет у Рио де Јанеиру именовали су је докторком Хонорис Цауса. Психогенеза писања је започела његов рад 1979. године, када је објавио књигу Системи писања у развоју детета. Ферреиро је такође представио различите доприносе у другим областима везаним за образовање.

Биографија Емилије Ферреиро

Студије

Рођена 1937. године у Буенос Ајресу (Аргентина), пуно име је Емилиа Беатриз Мариа Ферреиро Сцхави. Студиј је завршио докторатом генетске психологије на Универзитету у Женеви у Швајцарској.

Редитељ његове тезе био је Жан Пиагет, који је и аутор предговора књиге заснованог на тој тези: Временски односи на језику детета.

Ферреиро се вратила у родни град 1971. Тамо је била један од оснивача групе посвећене проучавању писмености и подучавању на Универзитету. Фондација Гуггенхеим у Сједињеним Државама додијелила му је стипендију сљедеће године, а 1974. напустио би предавачки рад.

Изгнанство

Државни удар који се 1977. године догодио у Аргентини присилио је да оде у егзил. Ферреиро се настанио у Швајцарској, а касније се преселио у Мексико. У овој земљи започео је студију о деци са потешкоћама у учењу у граду Монтерреи.

1979. године почела је боравити у Мекицо Цитију са супругом и децом. Тамо је предавао у Центру за истраживање и напредне студије Националног политехничког института.

Каријера

Емилиа Ферреиро имала је веома богат и разнолик професионални живот. Свакако се истиче његово истраживање психогенезе система писања у детињству. На овом пољу је почела да ради 1974. године, када је била учитељица, и проучила како то утиче на децу пре и током првих година у школи.

На Универзитету у Женеви била је истраживач у Међународном центру за генетску епистемологију, а на Универзитету у Буенос Ајресу била је професор неколико година.

Између 1995. и 1998. био је део комисија задужених за оцену Националног система истраживача Мексика. Такође је био члан аргентинског Савета за научна и технолошка истраживања, фондација ВК Келлогг и Гуггенхеим и УНЕСЦО.

Иако је препозната за свој истраживачки рад, Ферреиро је такође био укључен у друштвени живот земаља Латинске Америке. У овој области се истиче њихов рад на побољшању писмености најугроженијих у друштву, како у руралним тако и урбаним срединама.

Теорија развијена

Најважнији допринос Емилије Ферреиро је њена теорија о начину стицања способности писања. Упркос чињеници да многи мисле да је измислио нову методу писмености, истина је да је његов рад био много више теоријски.

На овај начин истражио је еволутивни процес по коме деца уче писмени језик и дао је низ педагошких препорука о том процесу. Ово поље учења назива се психогенеза писања система.

Фазе стицања писмености

Ферреиро је започео свој рад на овој теми 1974. године. У својој теорији, он је процес стицања писмености поделио у пет фаза.

Симболичка фаза

У овој фази деца раде само цртеже или цртеже. Они могу да дају опште интерпретације, али нису у стању да дају хипотезе.

Фаза писања

У фази писања, деца почињу да обрађују слова, мада још увек на врло једноставан начин. Комбинују их и покушавају да пишу, више као игра него познавање сто посто шта раде.

Силлабиц стаге

Трећа фаза, која се назива силабици, представља напредак у писању детета. Током ове фазе почиње да ради са слоговима. У стању је да претпостави и да пише једноставне и кратке речи.

Још једна карактеристика ове фазе је да дете почиње да уједињује оно што је усмено са оним што је написано. Такође се види однос између онога што је написано са стварним предметом који он означи.

Фаза транзиције по абецеди

То је четврти ниво у развоју писања. Дете је у стању да односи звукове и правописе и почне да ради на абецедном аспекту.

Тада се његов капацитет повећава, иако ће и даље правити многе грешке.

Абецедна фаза

У овој последњој фази мали већ разуме све ликове. Такође проширите свој вокабулар речима са више слогова. Такође почињете да разумете употребу фонема, чак и ако грешите.

Ако је дете нормално прошло кроз све ове фазе, од пете године лако се може носити са учењем писмености на формалнији начин.

Остали прилози

образовање

Како се то није могло мање занемарити, Емилиа Ферреиро је такође дала неке опште прилоге о образовању. За мислиоца је било пресудно да сви имају приступ квалитетном образовању. И није се позвао само на садржај, већ и на вредности попут слободе, солидарности или достојанства.

Ферреиро се у својим списима залаже за то да образовање сматра основним правом и препоручује употребу свих могућих средстава, укључујући нове технологије.

Теоретски гледано, она предлаже да се превазиђу старе образовне шеме и, како и сама тврди, да промене изглед у учионици. Такође каже да је неопходно избегавати неуспјех у школи.

Методологија и наставници

Други аспекти на које Ферреиро утиче на побољшање образовања јесу употреба различитих методологија и припрема наставника.

Што се тиче наставног особља, Ферреиро је написао: „морају бити у стању да доносе одлуке које превазилазе обуку ученика; показују интересовање и способност за напредак образовања који користи образовању и обуци ученика "

Што се тиче методологије која ће се применити у учионици, педагог намерава да користи различите психолошке теорије за побољшање преноса знања. Те би теорије биле бихевиоризам, конструктивизам или социокултурни приступ.

Главне књиге

Деца размишљају о писању

Бави се теоријом и праксом процеса описмењавања, било код деце, било код одраслих.

Писменост, теорија и пракса

Размишљање о писању као репрезентацији стварности. Фокусира се на то како деца концептуализирају писани језик и како га се може применити у настави.

Важност Јеан Пиагет-а

У компилацији различитих текстова везаних за стогодишњицу Пиагетовог рођења.

Приповедујте писмено од лика. Дечији приступ књижевности

Ферреиро узима типичне ликове из прича, попут вјештица, принчева и принцеза или маћеха. Уместо да нуди класичне приче, то чини децу између 9 и 11 година да их преписују идентификујући се с једним од главних лика и пружијући им нову визију.

Референце

1. Центар за истраживање и напредне студије ИПН-а Драми Емилија Ферреиро. Преузето са дие.цинвестав.мк
2. Цабал Магазине. Емилиа Ферреиро, кључ за образовање које долази. Добијено од ревистацабал.цооп
3. Отраесцуелаеспосибле Ассоциатион. Емилиа Ферреиро. Добијено од отраесцуелаеспосибле.ес
4. Оливеира Мелло, Марциа Цристина. Мишљење Емилије Ферреиро о писмености. Опоравак од ацоалфаплп.нет
5. Ангуло Царабали, Нубиа Рубиела. Емилиа Беатриз Мариа Ферреиро Сцхави. Добијено од биоемилиа.блогспот.цом.ес
6. Марта Кох де Оливеира, Тереза ​​Цристина Рего. Доприноси савременом истраживању Луријиног културно-историјског приступа. Опоравак од сциело.бр
7. Пауло Фреире, Доналдо Мацедо, Ана Мариа Араујо Фреире. Усуди се сањати: ка педагогији недовршеног. Опоравак од боокс.гоогле.ес