ОБРАЗОВНИ ИНТЕРВЈУ: ОД ЧЕГА СЕ САСТОЈИ, КАРАКТЕРИСТИКЕ, ФАЗЕ - ЕЦОНОМИА - 2025

Образовни интервју је средство или техника псицхопедагогицал евалуације који се састоји од разговора између две или више особа у циљу кумовању сарадњу породица, ученика и образовних институција у формирању генерација која ће бити одрасли ин тхе будућност.

Директно или индиректно, едукативни интервју има за циљ да добије информације или за дијагнозу, за помоћ или за јачање односа са саговорницима, како би се делиле идеје, осећаји, размишљања која олакшавају изградњу новог учења код деце и тинејџери.

Едукативни разговор је техника психопедагошке евалуације. Извор: Пикабаи

Ово психопедагошко средство може се представити између наставника-ученика или између родитеља наставника. Они представљају сличности у својој структури и карактеристикама, али варирају углавном у темама које се обрађују.

У случају разговора наставник-ученик, кључно је разговарати о њиховим жељама и хобијима, плановима за будућност, као и описати ситуацију у којој се проблем или оно што не свиђају појављују.

У понашању родитеља наставника, од суштинске је важности да се опишу понашања која мотивишу за сусрет, али и друга подручја која ученику погодују. Такође је потребно да га замолите за мишљење о проблему или разлогу за разговор.

Шта је едукативни интервју?

Стручњак за педагогију са Универзитета Цомплутенсе, Мариа Антониа Цасанова, описује то као намерни разговор који омогућава добијање података који, у супротном, не би били добијени због његове поверљиве природе.

Интервју у образовне сврхе је врста оријентацијског разговора који искључиво има за циљ да се позабави академским темама, односно настоји да прибави или олакша или пренесе информације о темама као што су: ниска перформанса, потешкоће са неким предметима, сукоби са школским колегама или наставницима . Такође може да садржи информације или појашњења о будућим академским и запосленим перспективама.

За разлику од терапијског интервјуа, едукативни интервју води одгајатељ, који бира циљеве и садржај, као и захтева релевантне информације, било од породице, било од ученика.

Поред тога, тенденција је имати могућа решења дизајнирана за насталу ситуацију, односно велика је вероватноћа да ће се породица или ученик водити неким смерницама које ће следити да би решили ситуацију.

Коначна сврха ове врсте алата је да допринесе правилном развоју детета или адолесцента, како на индивидуалном, породичном, тако и на друштвеном нивоу.

карактеристике

Може се појавити између родитеља наставника или наставника. Извор: Пикабаи

Образовни интервју представља карактеристике типичне за било коју врсту интервјуа, као што је следеће:

- Имајте јасан циљ, јер ће успех интервенције зависити од тога. За то морају бити ограничени подаци који ће се делити и подаци које жели да добију.

- Појављују се између две или више људи, што може бити између родитеља наставника или наставника.

- Нека је неко одговоран за вођење интервјуа, ко ће бити задужен за формулисање питања, унакрсно испитивање или преусмеравање разговора да би се постигли циљеви. У овом конкретном случају интеракцију би требао водити образовни професионалац. Такође је одговоран за снимање прикупљених информација.

Ток информација је двосмеран, односно подаци се добијају и такође деле.

Квалитете

Ова врста педагошког алата има низ својстава квалитета међу којима се могу навести:

- Подељене информације односе се на личност, понашање, квалитете и потенцијале деце и адолесцената.

- Време је јасно ограничено, планирано унапред. Обично су кратки, специфични и окретни, са унапред дефинисаним почетком и крајем, што га разликује од других интервјуа као што је терапија.

- Простор у којем се састанак одржава мора бити удобан и пријатан, посуђујући се тајности.

- Непосредна намера овог разговора може бити исправљање навика и ставова, усмеравање или подржавање одређене ситуације, као и тражење решења за психичке или емоционалне проблеме ученика.

- Комуникација треба да буде природна, у једноставном и течном дијалогу између учесника, тако да они могу слободно делити информације или постављати питања која сматрају неопходним.

- За анкетара је важно да током разговора одржи емпатичан, али објективни став, као и да другој страни пренесе гаранцију да ће се према подијељеним информацијама поступати са повјерљивошћу и дискрецијом.

- Тон је службени, срдачни, умерено формални, али са интонацијом која преноси емпатију и отвореност. Поглед у лице у правим културама је од суштинског значаја.

Фазе

У образовном пољу интервју се састоји од 5 основних фаза које дају структуру разговору и размени информација. Ево кратког описа редоследа дела:

Прва фаза. Порука домаћина

Након почетног поздрава и презентације, наставник узима реч са стандардним језиком, ни разговора ни техничког. Учесници (ако нису студенти) морају се представити и на неки начин доказати идентитет и сродство родбине која је тамо.

Ако постоји више од једног представника из институције, важно је објаснити зашто су присутни и како ће учествовати.

Друга фаза. Активно слушање и истраживање

У овој фази, стручњак може поставити члановима породице или студенту питања о приватним аспектима породице који су повезани или могу утицати на образовање. Важно је да задржите структуру тема коју сте претходно успоставили, тако да ниједна питања не остану недирнута.

Такође је неопходно да наставник бележи информације које су дали представници и, ако је потребно, унакрсно испита шта је непотпуно или збуњујуће.

Трећа фаза Израда стратегије коју треба следити

Једном када се информације прикупе, наставник може упутити и предложити стратегију коју треба следити за решавање ситуације или побољшање било којег понашања које утиче на образовни развој ученика.

Професионални даје предлоге, али представници или студенти их могу слободно прихватити или одбити, за шта је важно да буду припремљени за оба сценарија.

Четврта фаза. Уговори и обавезе

Након успостављања стратегије, у којој је вероватно дошло до неких преговора, ако их учесници нису у потпуности прихватили, морају се навести акције које треба следити.

У овом тренутку мора бити изражен договор обе стране и наставник мора да захтева посвећеност ученика или породице. Заузврат, морате се обавезати на спровођење плана који је утврђен консензусом.

Пета фаза. Збогом

У последњој фази, наставник мора проверити да ли су чланови породице или ученик спремни да заврше разговор, да нема сумњи у аспектима о којима је реч и на крају затворити разговор.

Тон може бити нешто афективнији у зависности од тога како се састанак развијао, међутим, формалност се мора одржавати јер мора имати на уму да представља образовну установу.

Референце

1. Торре Пуенте, ЈЦ (2001) Породична оријентација у школским контекстима. Шпанија: Папички универзитет Цомиллас.
2. Мора Хернандез, Л. (2006) Дијагностичка евалуација у пажњи ученика са посебним потребама. Костарика: Редакција Универсидад Естатал а Дистанциа.
3. Албаладејо, М. Како то рећи: Ефикасни интервјуи у образовном пољу. Барселона: Редакција Грао.
4. Морга Родригуез, Л. (2012). Теорија и техника интервјуа. Мексико: Мрежа трећег миленијума.
5. Санцхез, РЦ (сф) Образовни интервју. Опоравак од монограмас.цом