Остављам вам најбоље изразе Јеан Виллиам Фритз Пиагет (1896-1980) , епистемолог, биолог и психолог, творац утицајних теорија о психолошком развоју деце. Многи га сматрају најважнијом фигуром 20. века у развојној психологији.
Можда ће вам бити занимљиве и ове фразе образовања или педагогије.
-Интелигенција је оно што користите када не знате шта да радите.
-Ако желите бити креативни, останите делимично као дете, са креативношћу и инвентивношћу која карактерише децу пре него што их друштво одраслих деформише.
- Образовање за већину људи значи покушај да дете изгледа као типична одрасла особа у њиховом друштву. За мене образовање значи стварање стваралаца, проналазача, иноватора, неконформиста.
-Кад дете научите нечему, заувек га ускраћујете његовој могућности да то открије сам.
-Главни циљ образовања у школама би требао бити стварање мушкараца и жена који су способни радити нове ствари, а не само понављати оно што су учиниле друге генерације.
-Увек сам мрзео било каква одступања од стварности, став који имам у вези са лошим менталним здрављем моје мајке.
- Са децом имамо најбољу прилику за проучавање развоја логичког знања, математичког знања, физичког знања, између осталог.
-Шта видимо промене онога што знамо. Оно што знамо мења оно што видимо.
-Разумети је измислити.
-Ја сам конструктивиста, јер стално градим или помажем у изградњи знања.
- Знање је увек интерпретација или асимилација.
-Деца из сличних околности имају тенденцију да на исти начин одговоре на непознато.
-Први јасан показатељ у развоју знања је континуирана креативност.
-Током првих 18 месеци живота, деца пре него што језик граде време, простор, објекат и сталност.
- Да бисмо објаснили психолошку појаву, мора се пратити њена линија формирања.
- Посматрајући како се знање гради, лакше можемо да разумемо порекло интелигенције.
- Постоји много сличности између развоја знања код детета и развоја знања у науци.
-Знање математичке логике неопходно је за развој људске интелигенције.
- Игра је дело детињства.
-Нисам могао размишљати без писања.
-Дете често не види више од онога што већ зна. Читавост вашег вербалног размишљања пројектована је на ствари.
- Дете види планине које су саградили људи, попут река ископаних лопатама, сунца и месеца који нас прате током наших шетњи.
- Што се више шеме разликују, то је мањи јаз између новог и познатог.
- Новост, уместо да представља невољу коју избегава предмет, постаје проблем и позива на претраживање.
- Да исту идеју изразим на други начин, верујем да је људско знање у основи активно.
-Зато, "ја" постаје свестан себе, бар у практичном деловању, и открива себе као узрок међу осталим узроцима.
-Упознавање стварности значи изградњу система трансформације који мање или више адекватно одговарају реалности.
-Наши проблем, са становишта психологије и са становишта генетске епистемологије, је објаснити начин на који је прелазак направљен са нижег нивоа знања на ниво за који се процењује да је виши.
- Из моралног аспекта, дете се не рађа добро или лоше, већ је господар своје судбине.
- С једне стране постоје појединачне акције, као што су повлачење, гурање, додиривање, трљање. Управо те појединачне радње већину времена воде ка апстракцији објеката.
-Једна од најневероватнијих ствари које се открију код детета млађег од 7-8 година је његова изузетна поузданост у свим предметима.
-У генетској епистемологији, као у развојној психологији, никад не постоји апсолутни почетак.
-Дијете игре су најлепше друштвене институције. Игра мермера, на пример, док се деца играју, садржи изузетно сложен систем правила.
- Знанствено размишљање, дакле, није моментално; није статична инстанца; о процесу.
-Први тип апстракције објеката називаће апстракцију једноставном, али другу врсту ћу назвати рефлективном апстракцијом, користећи термин у двоструком смислу.
-У раним фазама дете схвата ствари као солипсисте који није свестан себе као субјекта и упознат је само са својим поступцима.
-Свако стицање смештаја постаје материјал за асимилацију, али увек одолева асимилацији новог смештаја.
- Пракса нарације и аргументације не води проналаску, већ захтева одређену складност мишљења.
-Свако зна да деца у доби од 11-12 година имају изузетан нагон да се организују у групе и да је поштовање правила и прописа њиховог рада важна карактеристика овог друштвеног живота.
-Сви морал се састоји од система правила, а суштину целог морала треба тражити у поштовању које појединац стекне по тим правилима.
-Спознаја спољног света започиње тренутном употребом ствари, док знање о себи зауставља тај чисто практичан и утилитаристички контакт.
-Свемир је изграђен на скупу трајних објеката повезаних узрочно-последичним везама које су независно од субјекта и смештене су у објективни простор и време.
-Пре него што се играју са вршњацима, на дете утичу родитељи. Од колевке подноси мноштво прописа, чак и пре него што језик постане свестан одређених обавеза.
-Увек волим да размислим о неком проблему пре него што прочитам о њему.
-Лошки позитивисти никада нису узели у обзир психологију у својој епистемологији, али потврђују да су логичка бића и математичка бића ништа друго до језичке структуре.
- Дечји егоцентризам је у својој суштини немогућност разликовања јаства и друштвеног окружења.
-Логична активност није тоталитет интелигенције. Човек може бити паметан а да није посебно логичан.
-Егоцентризам нам се чини као облик посредног понашања између чисто индивидуалног и социјализованог понашања.
-Научно знање је у сталној еволуцији; по томе што се мења из дана у дан.
-У току првих месеци бебиног живота, њихов начин дојења, стављање главе на јастук, итд., Кристализира се у императивне навике. Због тога образовање мора почети у креветићу.
-Нел, након што је бацио камен на наслоњену клупу гледајући Роллинг Стоне, рекао је: 'Погледај камен. Плаши се траве.
-Сваку структуру треба посматрати као посебан облик равнотеже, више или мање стабилан унутар свог ограниченог поља и губећи стабилност када достигну границе поља.
- Да би се избегле тешкоће телеолошког језика, прилагођавање мора бити описано као равнотежа између деловања организма у окружењу и обрнуто.
-Сваки одговор, било да је реч о делу усмереном ка спољашњем свету, или о интернализованом чину, као што је мисао, има облик адаптације или, боље речено, адаптације.
-Деци су потребни дуги временски периоди, прекинута игра и истраживање.
- Подучавање значи стварање ситуација у којима се структуре могу открити.
-Како можемо са својим одраслим умовима знати шта ће бити занимљиво? Ако дете следи … можемо открити нешто ново.