У метакогнитивни нивои се односе на различитим нивоима на којима особа може да мисле о својим процесима учења. Они су нивои „знања о томе како научити“.
Генерално, појединци са високим метакогнитивним нивоом су бољи у планирању, управљању информацијама, надгледању, преиспитивању и оцењивању активности.
Познавање метакогнитивних процеса и њихових различитих нивоа је важно у процесима учења, јер они утичу на процесе усвајања, разумевања, памћења и примене знања.
Разумевање различитих метакогнитивних нивоа олакшава њихову контролу и регулисање операција које воде ка бољем учењу.
Иако постоји консензус о чињеници да се метакогнитивни процес одвија на различитим нивоима, ови нивои нису добро утврђени. Различити аутори могу варирати дефиницију нивоа, међутим вештине су практично исте.
Метакогнитивни нивои
На основу различитих студија могу се наћи четири различита метакогнитивна нивоа:
Ниво 1. Ћутање
Људи на овом нивоу карактеришу одсуство метакогнитије или у већини случајева показујући малу забринутост због површних елемената текстова, математичких проблема или других предмета које треба научити.
На овом нивоу људи обично нешто прихватају или одбацују онако како га разумију или не разумеју.
Људима на овом нивоу је уобичајено да се не питају ништа о знању које ће стећи и да користе фразе попут „Не знам много о математици, па шта да радим?“
Ниво 2. Промишљен
На овом нивоу, људи знају да постоје стратегије учења које могу олакшати њихов процес, али не делотворно их примењују.
Што се тиче теме која се мора разумјети, људи на овом нивоу имају тенденцију да се фокусирају на локалну кохеренцију теме, али не знају како да гледају глобално.
Уобичајено је да се од људи на овом нивоу чују фразе попут "Та је тема лака" и "Ова тема је тешка".
Ниво 3. Стратешки
На овом нивоу људи знају да постоје стратегије за учење одређене теме и да су способне да их користе. Ови људи могу обављати већину задатака који су им додељени у разреду или у послу са којим су упознати.
Људи на стратешком нивоу имају алате из којих могу бирати одговарајуће за интерпретацију и стицање знања и његову употребу.
Способност посматрања и разумевања свеукупне кохеренције теме карактеристична је за људе на овом нивоу.
Људи на овом нивоу могу да дају коментаре попут „Да ли је ова тема на испиту? Ако не, зашто то проучавамо? "
Ниво 4. Рефлективни
На највишем метакогнитивном нивоу, људи успевају да размишљају о целокупној кохерентности неке теме, а не само да је разумеју. Из истог разлога, ти људи могу да модификују то знање и играју се с њим како би га повезали са другим знањем.
На рефлективном нивоу, људи добро разумеју предмете са којима нису упознати и уче у контекстима који нису они који им се обично приказују.
Људи на овом нивоу доводе у питање сва знања која стекну. Уобичајено је да их чују "Зашто је то тако?" или "ако га ставимо у другачију ситуацију, да ли и даље делује?"
Референце
- Артзт А. Армор Е. Решавање математичких проблема у малим групама: Истраживање интеракције метакогнитивних понашања, перцепција и нивоа ученика, часопис за математичко понашање. 1997; 16 (1): 63-74
- Давис Л. Транскрипција: Четири нивоа метакогнитивних ученика. Међународни прегледи у Цамбридгеу
- Ердал Б. Бирсен Б. Баирам Ц. Ефекти социјалног конструктивистичког приступа на решавање проблема ученика и метакогнитивни ниво. Часопис за друштвене науке. 2012; 8 (3)
- Мемнун ДС Аккаиа Р. Нивои метакогнитивне свести о примарној учљивости учитеља. Процесија-друштвене и науке о понашању. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Олмедо ЦА Производња аргументираних текстова и метакогницирања. Писма. 2005; 47 (71): 63-88
- Схетти Г. Студија нивоа метазнања ученика наставника на основама њихових стилова учења. ИОСР часопис за истраживање и методе у образовању (ИОСР-ЈРМЕ). 2014; 4 (1): 43-51.