ПРЕПОЗНАВАЊЕ: ПРОЦЕСИ, КАРАКТЕРИСТИКЕ И СТРУКТУРА - НЕУРОПСИХОЛОГИЈА - 2025

Спознаја је способност жива бића на информацијама процеса од перцепције, знања и субјективним карактеристикама. Оно обухвата процесе попут учења, размишљања, пажње, сећања, решавања проблема, одлучивања или разраде осећаја.

Проучавање когниције је спроведено из различитих перспектива као што су неурологија, психологија, психоанализа, социологија или филозофија. У том смислу, когниција се тумачи као глобални ментални процес који омогућава обраду информација које приступају умовима људи.

Когницију карактерише процес уско повезан са другим апстрактним појмовима као што су ум, перцепција, резоновање, интелигенција или учење.

У овом чланку су објашњене карактеристике когниције, преиспитани су главни когнитивни процеси човека, когнитивна структура и когнитивна активност.

Карактеристике спознаје

Реч спознаја долази од латинског, где "спознати" значи знати. Према томе, спознаја се у свом најширем и етимолошком смислу односи на све што припада или је повезано са знањем.

Когниција је, дакле, накупљање свих информација које људи стичу током свог живота кроз учење и искуства.

Тачније, данас је најшире прихваћена дефиниција спознаје способност живих бића да обрађују информације из перцепције.

Односно, хватањем надражаја из спољашњег света путем чула, особа покреће низ поступака који омогућавају добијање информација и који су дефинисани као когниција.

Когниција је, дакле, процес који спроводе мождане структуре људи и који подразумева извођење више активности које омогућују развој учења.

Главни когнитивни процеси које когнитива обухвата су учење, пажња, памћење, језик, резоновање и одлучивање. Заједничко извршавање ових активности потиче когнитивни процес и трансформацију сензорних подражаја у знање.

Когнитивна активност

Когнитивна активност представља низ карактеристика које дефинишу њено функционисање. Уопште речено, својства когнитивне активности дефинишу добар дио когниције као менталног процеса.

Когнитивна активност карактерише:

Сензорни процес

Когнитивна активност је ментални процес кроз који је особа у стању да ухвати и сагледа аспекте стварности. Ова активност се врши преко чулних органа и има главну сврху разумевања стварности.

Процес интеграције

Когнитивна активност укључује процесе пријема, интеграције, односа и модификације околних информација.

У том смислу, информације се не доживљавају пасивно, већ активно. Особа модификује и прилагођава заробљене подражаје тако да генеришу знање путем спознаје.

Стварање идеја

Когниција је метода којом је особа у стању да асимилира идеје, обликује слике и генерише конструкцију знања.

Без когнитивних активности људи не би били у стању да стварају своје и разрађују знање и свет би доживљавали на пасиван начин.

Процес структурирања

Коначно, когнитивна активност се одликује процесом који омогућава да се структура и организација допринесу знању.

Информације добијене сазнањем интегрисане су на глобални начин и стварају хијерархијске класификације које потичу когнитивну структуру особе.

Когнитивна структура

Вишеструка истраживања фокусирана су на проучавање елемената који чине структуру сазнања. Односно, утврдити који аспекти учествују у когнитивним процесима.

У том смислу, тврди се да је когниција активност која укључује извођење више процеса. Когниција је, дакле, генерализовани ментални поступак који обухвата различите задатке.

Тренутно постоји контроверза код дефинисања когнитивне структуре. Когниција је широк и апстрактан ментални процес који често планира разлике у успостављању свог функционисања.

Међутим, данас постоји извесни консензус у утврђивању да су главни аспекти когнитивне структуре следећи.

Посматрање

Прва активност изведена у когницији је посматрање, односно детекција и асимилација једног или више визуелних елемената.

Посматрање се врши путем вида и омогућава хватање подражаја и пријем релевантних информација.

Променљива идентификација

Истраживање когниције показује да се друга активност когнитивне структуре састоји од идентификовања променљивих.

То значи да након што је стимулус заробљен и опажен, когнитивни процеси су задужени за лоцирање елемената или делова који су укључени у феномен испитивања на прецизан и прецизан начин.

Ова активност омогућава идентификацију и разграничење различитих карактеристика опажених елемената и ствара прву фазу когнитивне организације.

Поређење

Упоредо са идентификацијом варијабли подражаја, појављује се поређење. Овај процес, као што му име каже, покушава да упореди уочене елементе са остатком информација које поседују на нивоу мозга.

Поређење омогућава идентификацију сличних и различитих аспеката сваког перципираног елемента.

Однос

Једном када су стимулуси идентификовани и упоређени, когнитивни процес се фокусира на повезивање опажених елемената.

Ова акција састоји се од успостављања везе између две или више ствари ради интегрисања стечених информација и генерисања глобалног знања.

Наручивање

Осим повезаности, постулирано је и да когнитивна активност подразумева и процесе наручивања.

Кроз ову активност елементи се распоређују и дистрибуирају кроз наручене структуре. Наручивање се обично врши на основу карактеристика или квалитета елемената и омогућава организовање знања.

Хијерархијска класификација

Коначно, последњи аспект когнитивне структуре састоји се од класификације знања на хијерархијски начин.

Ова последња активност састоји се од артикулирања или повезивања различитих појава према њиховој важности. Уопште се могу појавити од општег до одређеног (када се користи дедуктивна когнитивна метода) или од одређеног до општег (када се користи индуктивна когнитивна метода).

Когнитивни процеси

Когнитивни процеси су поступци који се спроводе ради укључивања нових знања и доношења одлука о њему.

Когнитивне процесе карактерише учешће различитих когнитивних функција као што су перцепција, пажња, памћење или резоновање. Ове когнитивне функције раде заједно с циљем интегрисања знања.

Перцепција

Перцепција је когнитивни процес који нам омогућава да разумемо околину кроз интерпретацију, избор и организацију различитих врста информација.

Перцепција укључује стимулусе из централног нервног система који се стварају стимулацијом органа чула.

Слух, вид, додир, мирис и укус су перцептивни процеси који су неопходни за когницију. Без њиховог учешћа било би немогуће ухватити подражаје, тако да информације не би дошле до мозга и не би могле покренути остале когнитивне процесе.

За перцепцију је карактеристично да је несвесни процес. Међутим, то не значи да је реч о пасивној активности. Перцепција се често обликује претходним учењем, искуствима, образовањем и предметима похрањеним у памћењу.

Пажња

Пажња је когнитивни процес који омогућава концентрисање когнитивних способности на одређени стимуланс или активност.

На неки начин, пажња је та активност која модулира функцију перцептивних процеса. Пажња омогућава да се чула фокусирају и селективно концентришу на један аспект окружења, не водећи рачуна о осталим.

Способност концентрације и обраћања пажње је основна вештина когнитивног функционисања људи. Ако пажња није правилно усмерена, прихватање информација има тенденцију да буде слабо и тешко је да се она похрани у мождане структуре.

На овај начин пажња је когнитивни процес који омогућава добијање информација, учење и сложено резоновање.

Меморија

Меморија је сложена когнитивна функција. Ово омогућава кодирање, складиштење и преузимање информација из прошлости. На тај се начин тумачи више као низ когнитивних функција, а не као појединачна активност.

Прво, радна меморија је когнитивна активност уско повезана са пажњом. То омогућава да се примљене и присуствоване информације сачувају у ограниченом временском периоду (неколико секунди) и од суштинског су значаја да се не забораве закупљени подражаји.

Након тога, краткотрајна меморија омогућава вам да наставите са задржавањем информација нешто дуже временско раздобље, како бисте започели памћење новог учења.

Коначно, појава дугорочне меморије је она когнитивна функција која ствара временом формирање чврстих и отпорних сећања. Оно представља садржај познавања људи и омогућава проналажење информација похрањених у можданим структурама.

Мисао

Мисао је апстрактна функција и тешко је дефинисати. Уопштено, дефинисана је као активност која омогућава интегрисање свих информација које су стечене и сачуване у можданим структурама.

Међутим, мисао не ради само са раније стеченим знањем, већ се може интегрисати и са осталим когнитивним функцијама (перцепција, пажња и памћење) да би функционисале паралелно са стицањем нових информација.

У том смислу мисао се сматра неопходном функцијом за извршавање било когнитивног процеса.

Исто тако, мишљење је важна активност која модулира активност перцепције, пажње и памћења, за коју се враћа двосмерно, с осталим когнитивним функцијама.

Неке од специфичних активности које се могу провести кроз мисао су расуђивање, синтеза или регулација проблема. У свом општем смислу, мишљење је она активност која ствара извршне функције.

Језик

Одређивање језика као когнитивне функције нешто је контроверзније. Да би се створио однос између спознаје и језика, важно је имати на уму да језик не подразумева само чин говора.

Под језиком се тумачи свака активност која има за циљ да даје значење и изражавање (унутрашње и спољашње) опаженим подражајима.

Другим речима, језик омогућава именовање апстрактних елемената који су опажени и основна је функција организовања и структурирања свих знања која човек поседује.

Исто тако, језик игра фундаменталну улогу у изражавању и преношењу знања, идеја и осећања појединаца. Кроз ову активност људи су у могућности да комуницирају једни са другима, организују свет и преносе информације преко различитих канала.

Учење

Коначно, учење је онај когнитивни процес кроз који људи могу уградити нове информације у елементе претходно похрањене и организоване у свом уму.

Учење је одговорно за укључивање свих врста елемената у знање људи. Оне могу бити било које природе и укључују и учење једноставног понашања или навика и стицање сложених вештина или сложених садржаја.

Улога учења о когницији је веома важна, јер на свеобухватан начин модулира когнитивни процес.

Како је постулирао познати швајцарски психолог Јеан Виллиам Фритз Пиагет, учење резултира оним когнитивним процесом у којем информације улазе у когнитивни систем и модификују га.

То доводи до тумачења учења као динамичке когнитивне функције. Учење интегрише, с временом, различите информације, чињеницу која модификује знање и когнитивно функционисање појединца.

Референце

1. Бовет, МЦ 1974. Когнитивни процеси међу неписменом децом и одраслима. У ЈВ Берри и ПР Дасен (ур.), Култура и спознаја: Читања из међукултурне психологије, 311–334. Лондон, Енглеска: Метхуен.
2. Цахир, Степхен Р. 1981. Когнитивни стилови и двојезични васпитач. Двојезично образовање серија 10: 24–28. Росслин, Виргиниа: Национални клиринг за двојезични едукативни центар за примењену лингвистику.
3. НЛИнформације о истраживању когниције, Холандска организација за научно истраживање (НВО) и Универзитет у Амстердаму (УвА).
4. Цок, Барбара Г. и Мануел Рамирез ИИИ. 1981. Когнитивни стилови: импликације за мултиетничко образовање. У Јамес А. Банкс (ур.), Образовање у 80-има: мултиетничко образовање, 61–67. Васхингтон, ДЦ: Национално удружење за образовање у Сједињеним Државама.
5. Гибсон, Г. 1950. Перцепција визуелног света. Цамбридге, Массацхусеттс: Риверсиде Пресс.