4 НАЈВАЖНИЈЕ ФУНКЦИЈЕ ОБРАЗОВАЊА - КУЛТУРНИ РЕЧНИК - 2025

Да бисте разумели сваку функцију образовања у друштву, прво морате схватити шта мислимо када говоримо о образовању. Образовање нас упућује не само на знање, већ и на вредности, навике, веровања и вештине које нам омогућавају да се развијемо као активни појединци у цивилизованом друштву.

Образовање је систем по којем стичемо знање. Ова сазнања дају нам информације, теоријско или практично разумевање одређеног подручја које се тиче наше стварности. Ови садржаји које смо стекли могу се добити из искуства или из учења које нам образовање нуди.

Образовно искуство може да предаје тутор, наставник, професор, васпитач у институту или образовном центру (основне школе, средње школе, универзитети, итд.); или кроз процес само-учења, тј. способност подучавања себе. Неки историјски самоуци били су Да Винци, Кубрицк или Сарамаго.

Постоји систематизација када је у питању образовање. Да би се постигао циљ који је предложио сваки образовни ентитет, спроводе се различити планови или студијски програми. Ови планови су развијени тако да могу јасно комуницирати и правилно сијати знање у ученика.

Најважније функције образовања

Образовање се састоји и води га разним функцијама: лична функција, друштвена функција, професионална функција и, на крају, академска функција.

1- лична функција

Она настоји да на делу учитеља, као појединца, утврди основне основе и алате ученика у њиховој потрази за истином. Ова претрага захтева дисциплину, самоспознају и време да би се постигло одређено учење.

Главни циљ је продубити и проширити способност размишљања сваког појединца посебно. То је, између осталог, развој особе у њеном физичком, психолошком и емоционалном аспекту.

Кроз практичне и / или теоријске алате, све вредности и знања појединца су усмерени на теже ка већој интеграцији истог у друштвени ниво.

Акценат се ставља на развој особе у свим аспектима, јачајући њихово самопоштовање и генерирајући свест у одлучивању. Појединац ће бити заштићен уверљивим аргументима и знањем, „ухваћеним“ у циклусу тренинга.

Наставник мора да поседује неколико квалитета својствених његовој функцији. Морају имати јасне комуникативне вредности, посвећеност личном и друштвеном расту ученика, мотивацију, одговорност, стилове комуникације и емоционалну интелигенцију.

Ове особине су окидачи који подстичу ученика, који га покрећу и одржавају рационално активним. Створите несигурности у ученику и обезбедите им потребне алате тако да стекне способност проналажења потпуног или делимичног рационалног одговора на њихова питања.

Шегрт мора примити од васпитача који су задужени за њихово оспособљавање, образовање опремљено новим техникама и стратегијама, у складу са тренутном технолошком еволуцијом и типичном за глобализовани свет. Наставник води, даје смисао и јача труд својих ученика, учећи их самостално да открију, траже и размишљају о конкретној стварности.

2- Социјална функција

Заснован је на идеји стварања грађана са независним и слободним размишљањем. Постоји неколико аутора, углавном социолога, који предлажу различите тачке које треба узети у обзир у вези са социјалном функцијом образовања.

Емиле Дуркхеим (1858-1917, Француска), на пример, рекао је да је циљ образовања био прилагодити појединца унутар групе у којој старији одгајају млађе и незреле генерације, индоктринирајући их морално и интелектуално, тако да им одговарају унутар друштвене групе којој су предодређени.

Постоје стручњаци који ову државу називају социјалним контролором, захваљујући јавном домену образовног система. Односно, они тврде да развој образовних установа, које штити држава, служи као фактор за хомогенизацију друштвеног и идеолошког идентитета грађана.

Образовање у служби политике прилично је понављајућа расправа. Ради се о приказивању индоктринације ученика у школама од стране државе или доминантне политичке сфере.

Јасан пример ове ситуације био је образовни процес који се одвијао током немачке нацистичке државе (1933-1945). У Трећем рајху, на челу са Адолфом Хитлером, студенти су били усадјени у националсоцијалистичку визију света.

Просветни радници режима били су задужени за уклањање књига које се нису поклапале са наметнутим идеалима и уводећи нова читања у корист расизма и антисемитизма који су пропагирани новим немачким генерацијама.

Различитим средствима и пропагандним стратегијама, образовали су ученике на основу постојања супериорне расе или „Аријеваца“, чији су део били. С друге стране, они су промовисали елиминацију свакога ко није био члан те друштвене групе, укључујући Јевреје.

Други пример друштвене функције образовања, као услуге политици, био је грађанско-војни пуч или државни удар у Аргентини 1976. године.

Током овог процеса, војна хунта под командом генерал-потпуковника (војске) Јоргеа Рафаела Видела, бригадног генерала (ваздухопловства) Орланда Рамон Агости и адмирала (морнарице) Емилија Едуарда Массера преузела је контролу над државом од 1976. до године 1983. Овај процес је био познат као "Национални процес реорганизације".

Током тих мрачних година аргентинске историје, надлежне власти вршиле су прогоне, отмице и убиства грађана. Такође, модификовали су наставне програме образовних центара и универзитета; извршили су опекотине од књига.

Треба напоменути да друштвена функција образовања нема само негативне последице као у до сада датим примерима.

Сва обука која се пружа друштву намијењена је очувању вриједности, морала и знања једне културе. Различити начини посматрања и анализе одређене стварности преносе се с генерације на генерацију.

Историјски гледано, образовање је за неколико привилегија, док тренутна ситуација, уз технолошки напредак, ствара превелику количину информација. Данас сваки грађанин, без обзира на расу, религију, боју, друштвени слој, може да искористи знање, потребне су му само две способности: воља и одлучност.

Формално образовање у комбинацији са неформалним образовањем, то јест преузетим из животног искуства, чини појединце који чине друштво, слободна и независна бића, способна да се стално усавршавају. Знање стечено образовањем нема граница или хоризонта.

Специфицирајући дефиницију, истичемо да је друштвена функција образовања задужена за очување и преношење етичких и моралних вриједности, навика и обичаја сваке друштвене групе, из генерације у генерацију, прихватајући и примјењујући законе еволуције. .

3- струковна функција

Није прошло пуно година од када је студент морао да бира између само неколико „основних“ смјерова. Распон знања које ће се проучавати није прешао препреку медицине, права, инжењерства, архитектуре или књижевности. Тренутно се понуда високошколске каријере знатно повећала.

Каријере попут графичког дизајнера, филмске режије, неромромаркетинга, онтолошког тренирања или неуро-језичког програмирања само су неке од могућности које млади студент може изабрати за свој професионални развој.

С обзиром на широк спектар понуда, наставници су неопходни да усмере ученика у потрази за њиховим звањем. Важно је да студенти имају солидну обуку, али истовремено да им она пружа разнолике капацитете и компетенције, како би се могли прилагодити променљивом свету рада.

Наставници, поред усмеравања и промовисања звања ученика, морају да сарађују и у развоју њихових вештина прилагођавања. С тим се позивам на квалитет који је професионалац данас потребан за улазак на тржиште рада.

Ову функцију води педагошки и / или стручни саветник. Многе образовне институције су имплементирале предмете тако да саветник може пружити потребну подршку и пажњу ученицима. Овај наставник се бави не само струком, већ и педагогијом ученика.

Саветник такође има функције односа са родитељима ученика, старатељима и другим наставницима. Ови састанци могу бити појединачни, групни или масовни, а они покушавају да упуте студенте да искористе своје индивидуалне вештине.

4- Академска функција

Ова функција наглашава улогу наставника и руководилаца у академским установама и њихове одговорности.

С тим мислим на планирање циљева који ће се постићи током школског периода, програмирање наставних материјала, алате за оцењивање, педагошке стратегије које ће се користити са ученицима и критеријуми, знања и вредности који ће бити пренети им.

Свака установа мора имати образоване наставнике са способношћу да објективно тренирају. Наставници или наставници морају подстицати имплементацију образовних пројеката у различитим областима, иновирати образовне методе како би најбоље искористили сваког ученика.

Морају схватити да је сваки ученик јединствен и непоновљив појединац, те да, према томе, учење прилагоде њиховим потребама.

Укратко, сваки образовни центар и његови саставни делови морају обликовати контекст који води учењу и усвојити своје студенте теоретска и практична знања. На исти начин, они морају усадити једни од младих научника праве вредности присутне у нашем савременом друштву.

Историјске чињенице о образовању

Образовање има своје почетке у праповијести. Тада се знање преносило са старих генерација на младе усмено, користећи приповиједање наглашавајући различита подручја знања. На овај начин преносе се и вредности, култура и веровања одређеног друштва.

У древна времена постојало је неколико мислилаца који су користили различите методе поучавања како би образовали своје ученике.

Међу њима је био и Конфуциј (551 - 479 пне), у Кини; и у Грчкој, Платон (427-347 пне), ученик филозофа Сократа и учитељ Аристотела. Овај велики древни филозоф био је оснивач Атинске академије, прве образовне институције у Европи.

У прошлости је образовање било намењено само оним људима који припадају круни, или онима који су били део аристократске породице. Као опозиција и знак друштвене еволуције, сада већ постоји неколико влада које су препознале право на образовање својих становника.

Као резултат ове одредбе, неколико развијених и неразвијених држава подигло је бројке у проценту писмености својих грађана. Право на обавезно и јавно образовање води већем развоју човека у његовим личним и друштвеним пројекцијама.

Фазе или нивои образовања

1. Предшколска установа: Циклус тренинга који обухвата узрасте од 0 до 6 година.
2. Основна школа: основно образовање. Студентска писменост. То траје 6 година.
3. Средња школа: Баццалауреате. Обука за упис у високо образовање.
4. Високо образовање: терцијарни ниво и универзитет. У овој последњој фази, међу осталим можете стећи додипломске, дипломске, постдипломске, магистарске студије.

Референце

1. Маи, С .; Аикман, С. (2003). "Аутохтоно образовање: бављење актуелним проблемима и развојима." Упоредно образовање.
2. Давид Цард, "Каузални ефекат образовања на зараде", у Приручнику економије рада, Орлеи Асхенфелтер и Давид Цард (ур.). Амстердам: Северна Холандија, 1999.
3. ОЕЦД. Признавање неформалног и информалног учења. Опоравак са странице оецд.орг.
4. Улога образовања. Опоравак од елуниверсо.цом.