СЕЛЕКТИВНО ЧИТАЊЕ: КАРАКТЕРИСТИКЕ И ВРСТЕ - ЛИТЕРАТУРА - 2025

Селективно читање или пререад је прва фаза читања (са читањем и реадтхроугх) и састоји се од активности које припремају студенте за обављање читање испод. Циљ ових активности је побољшање разумевања текста активирањем претходног знања читатеља.

Такође настоји да промовише формирање опште идеје о тексту и планирање начина да се суоче са читалачком активношћу. Поред побољшања разумевања, фаза селективног читања и активности унутар њега побољшавају брзину и тачност читања, смањујући време и труд.

Селективно читање такође објашњава студенту циљ читања. Врста активности изабрана за ову фазу зависиће од наставничких критеријума, карактеристика ученика и врсте текста који ће се читати.

Неки могу прелиставати текст, идентификовати карактеристике (наслов, аутор, фотографије, титлове) или предвиђати шта ће се између осталог прочитати.

карактеристике

Селективне активности читања су својеврсно загревање пре читања и могу се међусобно јако разликовати. Ове се активности могу разликовати по трајању и степену укључености коју они траже од ученика.

На пример, приказивање фотографија ученика захтева њихово мање учешће од захтева да их повежу са оним што мисле да ће прочитати. Коришћење селективних активности читања је корисно јер:

-Подељује интересовање ученика за текст користећи мотивациони фактор за побољшање разумевања читања. То се може постићи приказом сензорног уноса везаног за текст (музика, слике итд.) Или разговором о вашим властитим искуствима везаним за тај текст.

- Даје разлог за читање, јер је нормално да студенти немају својствену мотивацију за то. Кроз селективне активности читања читаоци могу открити да се текст може читати ради задовољства, да тражи одређене информације или да открије нешто.

-Припремите ученика за језик који ће наћи у тексту, јер је нормално да не може свако у потпуности да разуме текст, а то може да успори читање и захтева више напора. Због тога селективне активности читања могу увести кључни речник, разговарати о контексту читања или другим ресурсима.

Делови селективне активности читања

Селективне активности читања подељене су у два дела: део за наставника и део за ученике.

На пример, у активности пре читања део наставника могао би бити да пита ученике о информацијама које су прочитали раније; А део који ученику одговара може бити упамтити нешто што је недавно видео и идентификовати неке карактеристике тог одређеног текста.

Врсте

Графички организатори

Графички организатори су врста селективних активности читања које приказују „мапу“ текста коју могу пратити, омогућавајући читаоцима да кадрирају текст.

Помоћу графичких организатора можете научити сложени вокабулар и показати како се различите идеје у тексту међусобно повезују.

Постоји много врста организатора, али генерално представљају најважније концепте у обрису и идентификују главне појмове како би читатељима показали релевантне информације пре читања, и тако побољшали њихово разумевање читања.

Напредни водичи

Водичи предвиђања састоје се од низа изјава на које студент мора одговорити. На овај начин се од ученика очекује да одговори на изјаве самостално како би упоредио да ли су њихова претходна уверења о тексту тачна.

Кроз ово помаже читању дати значење или циљ, а ученицима је дозвољено да претходно комуницирају са текстом.

На овај начин водичи ишчекивања побољшавају разумевање активним укључивањем читалаца у учење и фокусирањем на релевантне концепте у тексту.

Претходни водичи не морају се користити само у писаном формату, већ се могу користити и усмено или са потребним прилагођавањима у складу са годинама или способностима читалаца.

Историјски утисци

Приче о приказивању су селективне активности читања у којима ученици користе кључне речи или изразе из приче да би написали одломке који сажимају њихове утиске. Након тога, ученици читају причу и пишу још један резиме; упоређивање је направљено у наставку.

Кроз утиске приче можете предвидјети о чему ће читати, што ће побољшати разумевање читања. Поред тога, они могу почети да обрађују текст и пре него што га прочитају, јер успостављају везе пре читања.

Семантичко мапирање

Састоји се од графичког приказа који показује претходно знање читалаца и користи се за стварање категорија за концепте. Ова активност помаже читаоцима да траже претходно знање које ће бити корисно за читање.

Идентификација структуре и релевантних информација

Сав текст има одређену структуру са релевантним информацијама, попут биографске белешке аутора, информација о публикацији и индекса. Поред тога, сваки текст може имати наслове и титлове који дају релевантне информације.

Визуелна анализа материјала

С тим ће се фокусирати на визуелни или шематски део који текст можда мора да илуструје кључне концепте, главне идеје, пратеће информације, између осталих елемената.

Уобичајено је да школски текстови имају различите категорије визуелне подршке које омогућавају лакши приступ тексту.

Идентификација главних идеја

Можете да прочитате први и последњи одломак или неку средњу реченицу, као и да користите информације у структури да предвидите шта је главна идеја текста и да планирате колико ће вам времена требати да га прочитате.

Презентација текста

Наставник брзо презентира текст или тему како би упознао студенте са његовим читањем.

Референце

1. Цуннингхам, Д. и Схаблак, С. (1975). Водич за селективно читање-О-Рама: Најбољи пријатељ учитеља садржаја. Часопис за читање, 18 (5), стр. 380-382.
2. Хакуе, М. (2010). Да ли активности пре читања помажу ученицима да боље схвате текст? БРАЦ Универзитет.
3. Школски одбор у Онтарију (2004). Размислите о писмености: међушколски приступи, оцене 7-12.
4. Реинолдс, ЈА (1996) Успех на факултету: Студијске стратегије и вештине. Бостон, МА: Аллин & Бацон.
5. Виллиамс, АД (2006). Користећи стратегију прегледа за побољшање разумевања читања средњошколаца. Универзитет у Тенесију.