ШТА СУ КРИСТАЛИЗИРАНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И ФЛУИДНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА? - ПСИХОЛОГИЈА - 2025

Цристаллизед интелигенција је врста интелигенције која зависи од животног искуства особе, чврсто стање током година и подухватима минималне прераде. Развио га је британски психолог Раимонд Бернард Цаттелл средином прошлог века.

То је врста интелигенције која подразумева знање које произилази из претходне обуке и претходног искуства. Кристализована интелигенција супротставља се флуидној интелигенцији, врсти знања која се односи на способност решавања проблема у широком и строгом смислу.

Кристализирана интелигенција је компетенција која се углавном састоји од вештина које се односе на вербално разумевање, успостављање семантичких односа, процену и валоризацију искуства, успостављање процена и закључака, механичког знања и просторне оријентације.

Цаттелл је сковао термин кристализирана интелигенција и односи се на вештине и способности које људи стичу учењем. Обухвата скуп вештина, стратегија и знања који представљају ниво когнитивног развоја остварен кроз историју учења особе.

Кристализована интелигенција је укључена у Цателову теорију и, према британском психологу, представља једну од две главне когнитивне способности особе, заједно са флуидном интелигенцијом.

У ствари, према овој теорији, развој кристализоване интелигенције зависи од степена у коме човек улаже своју флуидну интелигенцију у искуства учења.

Другим речима, способност учења нових концепата (флуидне интелигенције) и напор посвећен учењу одредиће степен кристализоване интелигенције људи.

У том смислу, кристализирана интелигенција и флуидна интелигенција уносе се једни у друге када успостављају интелектуални развој особе. Исто тако, обе структуре су уско повезане са физиолошким, психолошким и контекстуалним компонентама.

Кристализована интелигенција вс флуидна интелигенција

Да бисте правилно разумели својства кристализоване интелигенције, није потребно само прегледати њене карактеристике и елементе, већ се мора анализирати и њен однос са флуидном интелигенцијом.

У ствари, однос два конструкта чини укупни интелектуални капацитет особе, због чега се обе врсте интелигенције непрестано враћају назад.

Кристализована интелигенција

Кристализирана интелигенција односи се на скуп капацитета, стратегија и знања који представљају степен когнитивног развоја постигнутог учењем, флуидна интелигенција чини скуп размишљања или способности размишљања који се могу применити на било коју тему или садржај.

Другим речима, флуидна интелигенција одређује способност особе да учи, док се кристализована интелигенција односи на знање које је та особа стекла.

Течна интелигенција

За разлику од кристализоване интелигенције која се може повећавати током живота, флуидна интелигенција достиже свој врхунац развоја већ почетком адолесценције.

Према томе, према Цаттелловој теорији, подразумева се да је општа интелигенција збир флуидне и кристализоване интелигенције.

Што је већа интелигенција флуида, већи је развојни капацитет кристализоване интелигенције, тако да ће флуидна одредити потенцијал учења особе, док кристализована успоставља цјелокупно знање стечено током година.

Компоненте кристалисане интелигенције

Израз кристализирана интелигенција дефинише врсту интелигенције у широком и глобалном смислу. Другим речима, овај концепт се не односи на специфичне вештине или способности.

На тај се начин кристализирана интелигенција мора разликовати од других специфичнијих класификација, попут природистичке интелигенције, музичке интелигенције, логичко-математичке интелигенције или међуљудске интелигенције.

Ови конструкти односе се на специфичне способности, с друге стране, кристализована интелигенција дефинише све компетенције које је особа способна да стекне учењем и њихове способности за стицање нових знања (флуидна интелигенција).

У том смислу је описано шест главних компоненти кристализиране интелигенције:

• Разумевање језика
• Употреба семантичких односа
• Процена искуства
• Успостављање пресуда и закључака
• Механичко знање
• Просторна оријентација

Разумевање језика

Вештине које човек развија да би разумео и разрадио значење језика један су од основних елемената кристализоване интелигенције.

У ствари, језичка способност је кључни елемент да људска бића могу развити било коју врсту учења. Стога се способност разумевања језика сматра најважнијим елементом кристализоване интелигенције.

Развој ове компетенције углавном одређује флуидна интелигенција особе. Односно, у њиховим личним способностима да развијају разумевање језика.

Поред тога, труд и време утрошено на учење језика повезано је и са способношћу разумевања језика који особа развија.

Као и већина елемената који се односе на кристализирану интелигенцију, неколико студија сугерира да језичко разумијевање може повећати свој развој до касних стадија, укључујући одраслу доб.

Употреба семантичких односа

Уско повезан са разумевањем језика појављује се још један важан елемент кристализиране интелигенције: употреба семантичких односа.

Овај конструкт се односи на способност особе да не само да разуме значење језика, већ и да га конструише, развије и изрази.

У разради ове интелектуалне компетенције налази се добар део комуникативне способности особе, и писмено и усмено.

Већина студија о развоју семантичких односа сугерише да је процес учења кључни елемент. Што је већа обука усмерена на повећање ове врсте компетенција, то је већи и језички развој појединца.

Процена искуства

Оцјена искуства обухвата исход који настаје из свих искустава учења којима је особа изложена. У том смислу, овај елемент сачињава сва знања која је појединац способан стећи како кроз тренажне процесе, тако и кроз искуства конкретних искустава.

Тренутно се тврди да овај аспект кристализиране интелигенције не представља стабилан образац развоја. Односно, није могуће успоставити почетак и крај знања које је особа стекла.

Из тог разлога, процена искуства је изузетно динамична конструкција која не ограничава његов развој на специфичне фазе живота субјекта, чињеницу која се дешава са компетенцијама везаним за флуидну интелигенцију.

Успостављање пресуда и закључака

Успостављање просудби и закључака елемент је који је уско повезан како са интелектуалним способностима особе, тако и са њиховим особинама личности.

Односи се на способност израде личних мисли и мишљења, који су засновани на искуству и когнитивном стилу који је развио појединац.

То је изузетно важан конструкт, јер омогућава разраду личних спознаја, као и успостављање појединачних просудби и закључака.

Успостављање просудби и закључака развијено је у великој мјери из процјене искуства и игра темељну улогу у развоју самоспознаје.

Механичко знање

Механичко знање сачињава све оне компетенције везане за обављање одређених понашања која човек развија.

Овај елемент кристализоване интелигенције обухвата све врсте компетенција. Научити возити бицикл механичко је знање на исти начин као и знати возити или моћи поправити замрзивач.

У том смислу, механичко знање може бити исто толико или чак и шире од теоријског. Стицање и једних и других модулира се способностима појединца за учење (флуидна интелигенција).

Просторна оријентација

Најзад, просторна оријентација је основна вештина која игра велику улогу у дечијем развоју и учењу. У ствари, аспекти попут латерализације или психомоторног развоја зависе од ове способности кристализоване интелигенције.

С друге стране, просторна оријентација игра темељну улогу у усвајању писања и читања, тако да је директно повезана са другим елементима као што су разумевање језика или језички развој.

Исто тако, овај је елемент врло важан при развијању адекватне менталне организације која омогућава да се велики број активности и понашања правилно изврши.

Цаттелл теорија интелигенције

Раимонд Цаттелл био је један од најутицајнијих психолога 20. века. Каријеру је посветио вођењу више истрага интелигенције, као и мотивације и људске личности.

С обзиром на своју теорију интелигенције, Цаттелл је усвојио модел опште интелигенције свог професора Цхарлеса Спермана и трансформисао је, указујући на постојање две главне врсте интелектуалних капацитета: флуидну интелигенцију и кристализовану интелигенцију.

С друге стране, треба приметити да су на Цаттелл-ову теорију интелигенције (изван Спермана) утицали и концепти постулирани од Тхурстоне-а и Хебба-а, два важна психолога тог времена.

Тачније, Цаттелл је од Спермана усвојио основну идеју опште интелигенције или „г“ фактора и могућност креирања тестова интелигенције. Ови елементи су од суштинског значаја приликом конституисања тестова интелигенције који се данас користе.

С друге стране, Цаттелл је преузео од Хебба идеју да се интелигенција може поделити на два главна дела. Хебб га је поделио на:

• Интелигенција А, која се односи на биолошки потенцијал који омогућава стицање знања
• Интелигенција Б која се односи на интелектуални капацитет одређен стицањем социокултурног знања.

Паралелизам између обе теорије је добро уочљив. Хеббова интелигенција А односи се на Цаттеллову флуидну интелигенцију, а интелигенција Б одговара кристализованој интелигенцији.

Коначно, Цаттелл је усвојио фактографске анализе другог реда примарних способности које је описао Тхурстоне.

Цаттеллов модел може се сматрати синтетизирањем главних идеја о интелигенцији које су постојале последњих деценија. Подржава постојање опште интелигенције људи и успоставља присуство интелектуалне поделе између флуидне интелигенције и кристализиране интелигенције.

Елементи постулирани у Цаттелловој теорији потврђени су у студијама о старости и интелигенцији, генетској детерминираности интелигенције и интеграцији учења са способностима.

Из тог разлога, Цаттелл модел је један од најдоказанијих и процена кристализоване интелигенције и интелигенције течности примењује се данас у великом броју различитих области.

Кристализована интелигенција и старење

Једна од линија истраживања која најефикасније доказује постојање две врсте интелигенције (течне и кристализоване) је она која се фокусира на процену когнитивног пада повезаног са старењем.

Тренутно постоји широки консензус и високи научни докази који показују да, с годинама, когнитивне и интелектуалне способности људи опадају.

Ова чињеница постаје нарочито приметна током старости, у којој се могу појавити веће когнитивне тешкоће. Међутим, примећено је да док се флуидна интелигенција са годинама смањује, кристализована интелигенција остаје стабилнија.

Односно, когнитивно оштећење повезано са годинама мотивира смањење способности за учење (флуидна интелигенција), али не мотивише вишак погоршања знања стечених током живота (кристализирана интелигенција).

Референце

1. ХЈ (1983). Структура и мере обавештајне службе. Барселона: Хердер.
2. Феурестеин, Р. (1980). Инструментално обогаћивање: интервенциони програм за промјену когнитивне способности. Балтиморе: Университи Парк Пресс.
3. Галтон, Ф. (1883). Истраживања о људском факултету и његов развој. Лондон: Мацмиллан Цо.
4. Мартинез, Мª. Р. & ИЕЛА, М. (1991): Мисао и интелигенција. Уговор о општој психологији В. Мадрид: Алхамбра Логман.
5. Сперман, Ц. (1923). Природа "интелигенције" и принципи спознаје. Лондон: МцМиллан.
6. Тхурстоне, ЛЛ (1938). Примарне менталне способности. Чикаго: Университи оф Цхицаго Пресс.