15 КАРАКТЕРИСТИКЕ ДОБРОГ УЧИТЕЉА ИЛИ УЧИТЕЉА - ПОСАО

Неке од карактеристика доброг учитеља или учитеља су ефективне комуникацијске вештине, емпатија, срдачност, стрпљење приликом постизања резултата, понизност, одговорност за негу ученика, између осталог и организационе вештине.

Како бити добар учитељ или учитељ? Одговор је подложан многим аспектима, између осталог и то што је он неопходан стуб за раст студената. То је зато што се у бројним приликама узимају као референца и пример.

У овом чланку одговоримо на то које карактеристике или квалитете треба да има добар учитељ. Да бисмо то учинили, распитаћемо се о томе како треба да буде њихово понашање и које су улоге које играју, да на крају одредимо идеалан профил одличног учитеља.

Какве карактеристике треба да има добар наставник?

1- Будите добар комуникатор

Морају да користе одговарајући ритам у комуникацији. Извођење идеалног говора у смислу тона гласа, ритма и речника прилагођених јавности, неки су од најприкладнијих фактора које треба узети у обзир.

Примјер за то су они часови у којима ученици морају континуирано одржавати своју пажњу. Могућност употребе добре комуникације подстиче пажњу ученика различитим потезима гласа и подизањем и смањивањем јачине звука.

2- Одржавајте контролу над оним што дајете

То што студенти виде да наставник не контролише сто посто предмета о којем говори, подразумијева да се ученици искључују и осјећају несигурно у ситуацији.

3- Подстицање успеха код ученика

Показивање успешних ситуација мотивира ученика да крене напријед. Примјер за то је несигурност коју показују неки студенти у вези с предметом физичког васпитања. Ако нису имали успешне ситуације, не верују у њих, нису видели еволуцију и, према томе, не показују интересовање.

4- Олакшати напредак ученика

Сви људи морају имати успешна искуства, јер ако знају да ће пропасти, сигурно не размишљају о могућности да покушају.

5- знати како фаворизирати однос према способности

Понекад се оцењивање заснива на способностима које ученик има, одбацујући напоре које уложи у задатак. Стога наставник мора дати приоритет напорима.

6- Звање награђује

Тренутно је друштво уроњено у контекст кризе у којој је потрага за послом постала опстанак и, према томе, приступ професији тела наставника нема мотивацију оних који га упражњавају.

7- Будите срдачни

Посао наставника је да се непрестано бави људима, јер он свакодневно ради са ученицима, а истовремено укључује и његову породицу. Из тог разлога су близина и људска топлина без сумње релевантан фактор.

8- Мора вршити ауторитет

Обавеза је створити одређену равнотежу између раније поменутог хуманистичког поверења како би се уклонили страхови и дистанције, не заборављајући да је учитељ узоран лик и, према томе, мора да користи моћ која му је дата као учитељу.

Будите стрпљиви

Похађање различитости је још једна обавеза коју учитељ има у учионици, с обзиром на то да је сваки ученик другачији и, према томе, наставници морају узети у обзир сваког ученика појединачно, јер нико не учи истовремено.

10- Покажите понизност

Као васпитач морате бити пример који треба следити и представљати да су људска бића такође у криву, стога морате препознати своје грешке само као другог човека.

11- Понашајте се као добар издавалац

Канцеларија учитеља предаје и његов алат је реч. Из тог разлога морате користити исправан језик прилагођен вашим ученицима тако да информације дођу до свих под једнаким условима.

12- Љубитељ континуираног образовања

Као и у било којој професији, тако и свет напредује и учитељ се такође налази у ситуацијама када се мора носити и наставити са учењем.

Примјер за то је да се профил ученика промијенио, више нема ситуација у којима дјеца имају своје игралиште на улицама са околином, нове технологије су дио тренутног образовања и, према томе, наставници морају да наставе са обуком како би приступили овом новом центру интересовања.

13- Организационе и планирајуће вештине

Из дана у дан се јављају одређене ситуације са којима се учитељ мора суочити. Из тог разлога, упркос почетном планирању које се захтева, они морају стално организовати и преусмеравати свој рад, јер ученици постављају смернице на којима се заснива њихова обука.

14- Одговорни

Предавање је једно од најважнијих занимања, јер започиње формирање новог друштва. Због тога наставник мора бити особа усредсређена и одговорна у својим обавезама, похађајући своје ученике и одговарати на њихове потребе.

15- Мотиватор

Мотивација је главни ресурс који наставници морају имати, јер су показани одлични резултати ученика када су мотивирани.

Из тог разлога наставник мора свој рад усмјерити на истраживање мотивације његових ученика како би предложио обуку гдје се може предвидјети стварно позитивна оцјена.

Које су улоге наставника?

Суочени са ситуацијом наставе, наставници могу да делују у различитим контекстима тренинга као улоге које могу играти. Све улоге се могу користити заједно и међусобно, у зависности од контекста у којем се развијају. Неки од њих су следећи:

Главни провајдер

Ријеч је о ономе ко испуњава традиционалну улогу учитеља, подучавајући као да је преноситељ информација. Намијењен је усменом преношењу садржаја.

Модел учитеља

Ученици могу свог наставника узети као модел и, према томе, њихова акција их наводи да то понове. Примјер за то може бити употреба језика у образовном контексту или, чак, дискриминација коју они изврше према неком ученику у учионици, ако се то догоди, остали ученици могу поновити понашање.

Главни тренер

У овом случају наставник изводи „практичну“ наставу, где задатке доводе до стварности у којој ученици виде корисност.

Тутор

За ту улогу наставник прати праћење током активности, односно спроводи континуирано вредновање. То је праћење слично као код тренера уз континуирано праћење.

Саветник

Ова улога се обично даје када је ученик аутономан. То је праћење у којем наставник обавља улогу консултанта, јер ученик обавља свој посао и консултује проблеме и напредак, примајући информације и прегледа од стране наставника.

Како се добар наставник треба понашати у свом послу?

Да ли је професионалац добар или не, можда је последица низа фактора, укључујући могућност да су студенти пажљиви већину времена које настава траје.

Мотивацијски фактор

Прво морамо узети у обзир мотивацију која има главну улогу. Ако наставник то фаворизира у учењу, они ће бити укључени током цијелог трајања обуке.

Пример би могао бити анализа стања сваког од ученика, врсте породице коју имају, својих укуса, склоности и навика учења, између осталог, тако да су уроњени у учионицу и укључени у цео курс .

Дидактички фактор

Друго, методологија коју наставник спроводи у учионици има утицаја на мотивацију ученика. Начин на који предавате предмет и представљате активности ученицима је од суштинског значаја, јер ће, узимајући у обзир карактеристике сваког појединца, они реаговати на овај или онај начин.

Пример за то је да наставник користи монотоне активности за све часове, у том случају ученик може изгубити интересовање.

Адаптивни фактор

Поред тога, треће, флексибилност коју он спроводи у односу на образовни систем такође се мора узети у обзир. Наставник мора да похађа наставни план као и ученик, јер је њихова дужност да прилагоде одговарајуће прилагодбе тако да студент буде удобан и да одржи мотивацију у свом задатку.

На крају, морате проучити и индивидуалну ситуацију сваког ученика и почетну тачку групе. Задатак учитеља почиње почевши од места где ученици знају. Па, све се своди на везу коју обе стране манифестују и, наравно, мотивацију коју представљају.

Библиографија

РЕИНА ФЛОРЕС, МЦ (2015). Ставови, вештине и идеје наставника. Психоедукацијске стратегије за добробит наставника. Универзитет у Севиљи.
РЕИНА ФЛОРЕС, МЦ (2015). Наставник и социо-емоционални процеси. Психоедукацијске стратегије за добробит наставника. Универзитет у Севиљи.
РЕИНА ФЛОРЕС, МЦ (2015). Стратегије суочавања и решавање сукоба. Психоедукацијске стратегије за добробит наставника. Универзитет у Севиљи.
РЕИНА ФЛОРЕС, МЦ (2015). Психоедукацијске стратегије за побољшање квалитета наставне праксе. Психоедукацијске стратегије за добробит наставника. Универзитет у Севиљи.
РЕИНА ФЛОРЕС, МЦ (2015). Социо-емоционални процеси. Психоедукацијске стратегије за добробит наставника. Универзитет у Севиљи.

15 КАРАКТЕРИСТИКЕ ДОБРОГ УЧИТЕЉА ИЛИ УЧИТЕЉА - ПОСАО - 2026