НЕМАЧКИ СЕМИНАР: КАРАКТЕРИСТИКЕ, СТРУКТУРА И МЕТОДОЛОГИЈА - КУЛТУРНИ РЕЧНИК - 2025

Немачки Семинар , такође познат као истраживачки семинар, је академска активност која се појавила на Универзитету у Гетингену крајем 18. века. Њихови циљеви су фокусирани на побољшање наставе. Када су се почели користити у Немачкој, њени идеолози желели су да замени класичну професорску катедру.

На неки начин желели су да докажу да се учење и истраживање могу међусобно надопуњавати. Коначно, не ради се о примању науке, већ о њеном бављењу. Његова сврха је промоција активног учења и они који учествују у активности морају сами да траже одговарајуће информације о теми о којој ће се расправљати.

Исто тако, с обзиром на начин рада, постоји сарадња између студената који одржавају семинар, што погодује учењу. Немачки семинар има јасну структуру у којој сваки полазник има различиту улогу.

С тим у вези, важно је напоменути да чак и присутна публика има активну улогу током развоја.

карактеристике

Пошто су чланови Универзитета у Готтингену створили овај систем, главно питање је било промена динамике наставе: од традиционалног мастер класа, уз објашњавање наставника и слушања ученика, до другог уз учешће свих учесника.

Ово је утјеловљено у читавој методи њемачког семинара и прожима основне карактеристике његовог рада.

Активно учешће

У овом систему система наставници и ученици активно учествују. То не значи да се функције сваке не одржавају, већ да се начин извођења класа мења.

Наставник је задужен за вођење и вођење рада, али подржавајући партиципативни рад ученика. Са своје стране, они морају сами да истражују предложене теме, уз савете учитеља, али преузимајући иницијативу.

Узајамна сарадња

Један од кључева њемачког семинара је сарадња. Рад није индивидуалан, већ је тимски заснован.

Сарадња мора бити с једне стране критична. Стварност је оно што води ка знању, па различите аргументе треба оценити у њиховој мери. То не значи да не постоји одређена добронамерност у мишљењима; идеална ствар је истакнути позитивне делове сваке истраге.

С друге стране, мора бити и континуирана сарадња. Није да се нуди у одређено време, већ мора обухватити целокупни процес истраге.

Најзад, наставник, упркос својој лидерској улози, мора да покуша да се постави на ниво ученика. Ваша обавеза је да их саслушате, разумете њихове идеје и подржите њихове акције. Исто тако, он је задужен за посредовање у случају проблема између студената.

Дијалог као метода

Суочени са монологом традиционалног учења, у немачком сјеменишту важна ствар је дијалог. У њеном деловању мора да превладава опозиција идеја, уз сталне аргументе и контрааргументе.

Различите функције

Овај систем карактерише и мноштво функција. То није само начин учења, већ обраћа пажњу и на друге циљеве.

Прво је помоћ стеченом знању и облицима понашања научених током семинара да се примене и на осталим пољима студентског живота. Ово је повезано са намером сарадње са личним развојем студента, усмереним на вршење научне активности.

На исти начин мора помоћи ученицима да науче да обрађују различите изворе информација. Морају да науче да им приступају на рационалан, критичан и ефикасан начин.

Структура

Приликом припреме семинара ове врсте, мора се поштовати основна структура. Сваки члан има одређену улогу и додијељене функције.

Модератор

Улога модератора је да одабрану тему представи публици и групи која ће је представити. Такође је одговорна за расподелу времена, за контролу интервенција тако да оне не постану предуге. И на крају, одговоран је за одржавање дисциплине.

Извештач

Извештач задужен за представљање групе и презентовање резултата који су постигнути током процеса истраживања предложене теме. Такође се мора потрудити тако да оно што је изложено стигне до публике јасно и прецизно.

Цорелаторс

Једном када известилац закључи своју интервенцију, кореографи ће имати задатак да се позабаве горе наведеним. Након што су заједно радили у истраживању, они морају успети да одрже унутрашњу кохерентност у причи.

Секретар

Иако вам се може чинити да играте мању улогу у структури семинара, ваш задатак је важан у коначном резултату. Током интервенција требало би да се забележите оним што су изговорили и група и публика. На крају, морате направити резиме свега што се догодило.

Публика

Један од најзанимљивијих аспеката ове врсте система је активна улога публике. Они не само да слушају и биљеже, већ могу интервенирати и затражити појашњење или дати своје знање о овој теми.

Чланови публике требали су урадити кратко истраживање онога што ће бити изложено.

Методологија

Тема

Прво је очигледно одабрати тему за истраживање и формирање група. Уопште, наставник ће изабрати тему о којој ће се разговарати, иако они могу разговарати са ученицима када их дистрибуирају међу групама.

Прикладно је да постоје заједнички интереси чланова сваког тима. Они, уз вођство наставника, морају да изаберу известиоца, који мора бити у стању да комуницира.

Истрага

Свака група треба да спроведе своју истрагу. Ученици морају да преузму иницијативу, иако могу примати предлоге у састанцима са наставником.

Након завршетка ове фазе, прикладно је идеје организовати и припремити тако да презентација буде јасна за публику.

Презентација или известилац

Извештач представља резултате истраге на критичан начин, а не само академски. На исти начин, од суштинске је важности да наведете релевантне аргументе како бисте образложили постигнуте резултате.

Корелатор

На крају предавача, време је да остатак тима продуби своје излагање. Између њиховог доприноса и оригинала известиоца, требало би да заврше са рекапитулацијом горе наведеног и објашњењем обављеног рада.

Дискусија

Публика учествује у овом делу. То је вероватно и суштина немачког сјеменишта. Изнесене сумње које су се појавиле представљене су, оцењује се перформанс и закључује се коначном оценом спроведеног истраживања.

Протокол

Секретар мора написати завршни извештај о седници. Сваки семинар може одредити структуру поменуте меморије, али мора бити точан резиме онога што се догодило.

Референце

1. Универзитет у Валенсији. Истражни семинар. Опоравак од ув.ес
2. Гонзалез Аранго, Омар. Семинар: административна основа. Добијено од апрендеенлинеа.удеа.еду.цо
3. Едуцатон Цоломбиа. Како предавати са истраживачким или немачким сјемеништем? Добијено са едуцатонцоломбиа.цом.цо
4. Виллиамс, Сеан М. Извоз њемачког семинара: Полемика. Опоравак од сеанмвиллиамс.цом
5. Харвард Цримсон. Семинар вс. Предавања. Преузето са тхецримсон.цом
6. Цоллиер, Ирвин. Семинарски метод. Преузето са ирвинцоллиер.цом
7. Википедиа. Семинар. Преузето са ен.википедиа.орг