ОБРАЗОВНИ СОФТВЕР: КАРАКТЕРИСТИКЕ, ВРСТЕ, ПРЕДНОСТИ - ТЕХНОЛОГИЈА - 2025

Образовни софтвер или је тип наставног програма дизајниран специјално за употребу од стране наставника и ученика за подршку наставном процесу учења. Овај софтвер је осмишљен са циљем да олакша наставу и учење.

Из тог разлога, иако се друге врсте софтвера могу користити и у наставне сврхе, образовни софтвер ће се сматрати само ако је то његова изричита сврха. Први образовни програми појавили су се 60-их и 70-их година 20. века, при чему су ПЛАТО и ТИЦЦИТ системи били најважнији.

Како је рачунарска технологија уопште напредовала, тако се рабила и технологија која се користи за образовни софтвер. На пример, за ове програме је уобичајено да данас имају компоненте са приступом интернету.

Овај софтвер мора да садржи активности које су значајне за ученика и које резултирају стицањем знања, вештина или компетенција које је учитељ одредио.

Из овог разлога, од суштинског је значаја да наставник пажљиво изабере софтвер који најбоље одговара његовим образовним циљевима.

Главне карактеристике образовног софтвера

Као што је већ поменуто, образовни софтвер је програм посебно креиран да служи као подршка на различитим нивоима наставе.

Постоје одређене карактеристике које образовни софтвер треба да користе ученици, мада ће то посебно зависити од карактеристика ученика (старосна доб, оцена између осталог). Главне карактеристике су следеће:

- Могу се користити у било којој области образовања.

- Користе интерактивне алате.

- Свестрани су, јер се морају прилагодити карактеристикама различитих врста корисника.

- Мора бити једноставан за употребу. Најважније је да студент то лако користи (у случају да се користи без надзора наставника). То јест, брзо разумете како да га инсталирате, како да га сачувате и како да га покренете без даљње помоћи.

- У зависности од врсте софтвера, образовни процес може бити више директивни или конструктивнији. Ученик може да предузме воденији процес у коме даје одговоре или поступак у којем програм не нуди одговоре, већ тражи да студент сам анализира и дође до закључака.

Врсте образовног софтвера

Подељен је у неколико типова у зависности од врсте образовне функције коју обавља.

Вежба и врста вежбе

Познат је и као софтвер за вежбање, јер омогућава студентима да раде на проблемима или одговарају на питања и добијају повратне информације о тачности или не одговорима. Пример ове врсте софтвера су тестови праксе.

Ова врста софтвера дизајнирана је за студенте да као појачање искористе своје знање о чињеницама, процесима или поступцима које су раније проучавали.

Повратне информације се обично приказују путем порука попут "Врло добро!" или "Не, покушајте поново."

Туториал типе

Ова врста софтвера делује попут наставника, у смислу да пружа све информације и активности потребне ученицима за савладавање предмета; на пример, уводне информације, примери, објашњења, праксе и повратне информације.

Ови су уџбеници дизајнирани да подучавају нови садржај корак по корак кроз цјелокупни наставни низ, слично ономе што би наставник радио у настави и на тај начин омогућио ученику да ради самостално.

Циљ је да студент може да научи цео предмет без потребе за додатном подршком или додатним материјалима.

Тип симулације

Такође је позната и као симулација и настоји да моделира стварне или имагинарне системе како би студенту демонстрирали свој рад. Стога се симулације не користе за увођење новог садржаја већ за вежбање и примену раније виђеног садржаја у реалнијим окружењима.

Пример ове врсте софтвера је програм који се користи да сецира жабу и тако научи исте информације без директног манипулирања животињама.

Симулације могу научити о нечему или научити како нешто учинити. То омогућава студентима да доживе догађаје који из различитих разлога могу бити опасни, скупи или тешко доступни.

Врста игре

Ова врста софтвера позната је и као инструктивне игре и настоји да повећа мотивацију полазника додавањем правила и награде вежбама или симулацијама.

За ове игре је карактеристично да имају правила, велику вредност за забаву и конкурентност, са циљем да се комбинују забава са учењем.

Из овог разлога наставници то обично користе као активност између својих објашњења, како би одржали пажњу и мотивацију ученика истовремено појачавајући садржај.

Врста решавања проблема

Ова врста софтвера посебно је дизајнирана да побољша вештине решавања проблема. То се може постићи опћим унапређењем вештина или решавањем проблема специфичних за садржај.

Овај програм мора пружити прилику за решавање проблема (кроз циљ), мора понудити низ активности или операција (кроз процес), као и начин извођења когнитивних операција како би се дошло до решења.

На овај начин студенти имају прилику да креирају хипотезе и поставе их на тест како би покушали да реше представљене проблеме.

Предност

- Софтвер за вежбање и вежбање има нешто позитивно што даје непосредну повратну информацију ученику и што мотивише ученике да изводе вежбе које би на папиру могле бити досадније, на пример, за математику, језик итд.

- Водичи побољшавају мотивацију ученика и дају непосредне повратне информације, плус студент може ићи својим темпом

- Симулације су нарочито повољне за научне предмете, јер омогућавају брзо увид у процесе који се обично не могу посматрати, осим што олакшавају извођење експеримената и задатака који могу представљати одређену опасност.

- Поучне игре имају велику вриједност у мотивирању ученика.

- Софтвер за решавање проблема пружа могућности за контролисање ове вештине у пракси.

Недостаци

- То је врста софтвера коју наставници могу злоупотребити и која се примењује на теме које нису погодне за понављање у овој врсти вежбе.

- Недостатак уџбеника је што не дозвољавају ученику да самостално гради знање, већ им се даје јединица која је већ програмирана.

- Што се тиче инструктивних игара, оне често могу умањити интринзичну мотивацију задатка за само учење и усмеравати превише пажње на освајање игре него на учење.

- Што се тиче програма за решавање проблема, није јасно у којој мери ће се стицање ових вештина помоћу софтвера пренети у свакодневни живот ученика.

Референце

1. Боццони, С. и Отт, М. (2014). Премоштавање концепата образовног софтвера и помоћне технологије. У М. Кхосров-Поур (ур.), Употреба образовних технологија и дизајн за побољшане могућности учења. Удружење за управљање информационим ресурсима
2. Ценнамо, К., Росс, Ј. и Ертмер, ПА, (2013). Технолошка интеграција за смислену употребу учионице: приступ заснован на стандардима. Вадсвортх Публисхинг.
3. Доеринг, А. и Велетсианос, Г. (2009) Подучавање са наставним софтвером. У МД Роблиер и А. Доерингс (ур.), Интегришући образовну технологију у наставу (73-108). Нев Јерсеи: Пеарсон Едуцатион.
4. Пјанић, К. и Хамзабеговић, Ј. (2016). Да ли су будући наставници методички обучени да разликују добар од лошег образовног софтвера? Пракса и теорија у системима образовања, 11 (1), стр. 36-44.
5. Рамазан, И. и Кıлıц-Цакмак, Е. (2012). Агенти образовног интерфејса као социјални модели који утичу на постигнућа, став и задржавање учења. Рачунари и образовање, 59 (2), стр. 828-838.