ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА: ИСТОРИЈА, ЕВОЛУЦИЈА, КАРАКТЕРИСТИКЕ, УПОТРЕБЕ, ПРИМЕРИ - ТЕХНОЛОГИЈА - 2025

Образовна технологија је процес интеграције технолошких средстава у процесима учења како би се олакшало образовање, без обзира да ли формално или неформално, разноврснији и оптимизован.

Такође је дефинисан као педагошки интелектуални простор чији су предмет проучавања информационе и комуникационе технологије (ИКТ) као начини представљања, ширења или пружања приступа знању и у образовним контекстима, почев од школовања, формалног образовања, неформални, даљински и супериорни.

Образовна технологија је процес интегрисања технолошких ресурса у процесе учења. Извор: Пикабаи

Може се рећи да образовна технологија има двоструко значење. С једне стране то је теорија и пракса образовних приступа учењу. С друге стране су сви технолошки алати, физички хардвер, процеси и софтвер који помажу у ширењу знања и његовој размени.

Кроз дугогодишњи развој појам је обухватио неколико домена у распону од теорије и праксе образовних приступа учењу, технолошких алата и средстава који помажу у размени знања, система за управљање учењем ( СГА или на енглеском ЛМС), мрежно учење и учење путем интернета или мобилно е-учење.

Историја и еволуција образовне технологије

Образовна технологија појавила се као концепт 1941. године у Енциклопедији образовног истраживања, па се средином 20. века у Северној Америци појавила као педагошка дисциплина.

Појава друштвених медија и Други светски рат били су историјски догађаји који су снажно утицали на развој образовне технологије.

Од тада настају образовни истраживачки институти у којима су истраживачки и развојни пројекти у овој области имали водећу улогу. Паралелно, улазећи у шездесете, образовна примена масовних медија почела је да се визуализује и да се комуницирају процеси комуникације унутар учионице.

У међувремену, у европским земљама започиње развој програмиране наставе, који је заснован на предлозима психолога понашања Буррхус Фредериц Скиннер. Радило се о примјени теорије условљавања оператора и начела модификације понашања у ситуацијама учења.

Долазак седамдесетих година и развојем информационих технологија консолидовала се употреба рачунара у образовне сврхе. Настаје компјутерски наставни софтвер (ЕАО) који би од тог тренутка створио велики утицај на дизајн наставних материјала.

До сада је ову прву фазу образовне технологије карактеризирало фокусирање на средства и наставна средства, заснована на перспективи понашања, а затим је, уз когнитивну психологију, генерисано поновно размишљање о наставним средствима према наставном плану и програму.

Средином осамдесетих, УНЕСЦО подиже ову дисциплину између проучавања медија и проучавања наставних процеса. Тако се у својој дефиницији фокусирала на употребу медија у образовне сврхе рођених из комуникацијске револуције.

Али истовремено га је замишљао као систематски начин осмишљавања, примене и оцењивања скупа наставних и наставних процеса, како би се стекло ефикасније образовање.

Шира перспектива

Технократска визија је преовлађивала све до деведесетих када се може говорити о реконцептуализацији образовне технологије. Тренутно се обрађује низ идеја које показују развој овог поља према мултидисциплинарној и критичкој перспективи, од којих се могу издвојити две:

1- Образовна технологија проучава мултимедијалне наставне стратегије где су старе и нове технологије интегрисане, тако да их не треба мешати са образовном информатиком.

2- Битно је успоставити мултидисциплинарне тимове у којима се, између осталог, зближавају образовање, образовна психологија, социологија културе, теорија комуникација, теорија информација и теорија курикулума. На овај начин се претпоставља као облик хуманизма, начин усмеравања креативности, са чврстим концептуалним основама.

карактеристике

Образовна технологија олакшава приступ образовању. Извор: Пикабаи

Можда као остатак технократске визије образовне технологије, у принципу карактеристике које падају на памет повезане су са коришћењем хардвера или софтвера; међутим, укључује много других својстава.

Научници ове дисциплине, као што је професор Јулио Цаберо Алменара, са Универзитета у Севиљи, тако су успели да пруже ширу перспективу када је карактеришу:

Нематеријалност

Информације су његова сировина, па се фокусира на олакшавање његовог приступа и обраде.

Интерактивност

Односи се не само на однос учешћа између корисника, већ и између корисника и машине.

Инстантанеити

Просторне и временске баријере за приступ информацијама су разбијене.

Виши технички квалитет

Захваљујући дигитализацији, информацијама попут слике и звука може се лакше манипулирати и без губитка својстава.

Фокусирајте се на процесе

Поред добијених информација, развијају се вештине везане за процес претраживања и повезивања информација.

Продирање у све секторе

Употреба технологије надилази рачунаре и интегрише се у сам живот.

Нови кодови и језици

Хипертекст, хипермедија, мултимедија, емотикони су примери нових кодова и језика, чак и ако су јасно изражајни.

Аутоматизација

Омогућује реализацију активности контролисаних из истог система, што омогућава генерисање персонализованијих образовних процеса за корисника.

Иновације

Образовна технологија се константно побољшава и следи претпоставку новости и унапређења својих алата или процеса који јој претходе.

Разноликост

Разноликост и количина функција које може обављати креће се од најједноставнијих, као што је обрада текста, до сложенијих као видеоконференција.

Складиште

Управља значајним капацитетом за складиштење информација у све мањим просторима.

Интерконекција

Омогућује комбинацију различитих индивидуалних технологија које заједно стварају нове експресивне и комуникативне стварности.

Употребе и примери

Технолошки алати су деценијама присутни у академском животу. Потребно је само поштовати рутину наставника или ученика како би се открили процесори текста, калкулатори, штампачи и наравно рачунари.

Али комбинација интернета и мобилне технологије још више је отворила спектар могућности. Интерактивне табле, виртуалне учионице и мноштво електронских извора уграђени су у школе и универзитете.

Ово је генерирало тренд интерактивности захваљујући присуству веб 2.0 и друштвених мрежа, али и персонализованом учењу уз употребу паметног облака. Поред тога, лакоћа дељења садржаја, олакшава приступ књигама које раније нису биле доступне у неким земљама и значајно смањује трошкове производње.

Образовни медији и алати омогућавају измјену поступака и процеса, олакшавају приступ изворима знања и пружају алтернативне начине представљања.

У ове три области, поред примене аудио и видео записа, може се препознати и употреба рачунара, таблета и мобилних уређаја или стварање виртуелних соба, појава друштвеног и колаборативног учења путем блогова, викија и виртуелних заједница.

Међу најистакнутијим трендовима у 21. веку у образовној технологији спадају флиппед модел учионице, масовни онлајн курсеви или МООЦ-ови, мобилне апликације, таблет уређаји, учење кроз игре и награде, анализа учења очекује се да ће подаци, мобилно учење или употреба мобилних уређаја и проширена стварност бити средство које ће се ускоро интегрисати у образовно подручје

Предности и недостаци образовне технологије

Предност

Једна од првих предности која се спомиње образовна технологија је та што отвара могућност прилагођавања образовања индивидуалности и потребама сваког ученика. Ово омогућава сваком студенту да ради у свом темпу.

Такође поједностављује приступ образовању, будући да су програми доступни широј публици, могу се имплементирати на велике удаљености, а онлине материјали или ресурси су лакше доступни, чак и ако су јефтинији.

Студије су показале да студенти углавном науче више за мање времена када добију рачунарско образовање, могу и самостално да решавају проблеме, иду својим темпом и њихови ставови су углавном позитивнији.

Неке образовне апликације могу промовисати групни рад и сарадњу у решавању проблема.

Недостаци

Супротно томе, постоје неки недостаци који се морају узети у обзир. Један од њих је утицај који употреба видео записа може имати на бебе, за које је језичко искуство ограничено, а њихово учење нових речи много мање.

Односи наставник-ученик такође могу бити угрожени у погледу нивоа поверења, бриге и поштовања, а потенцијал за варање се повећава.

Студенти су можда подложнији дистракцији и преусмеравању употребе мрежних образовних апликација, осим тога, проток података омета фокус и учење, јер постоји прекомерна стимулација мозга и подстиче тенденција према више задацима (брзо мењајући задатке ).

Референце

1. Гарциа-Валцарцел, Ана. (2010). Образовна технологија: карактеристике и еволуција дисциплине. Опоравак од ресеарцхгате.нет
2. (2017, 11. септембра). Зашто су образовање и технологија нераздвојни савезници? Опоравак са Семана.цом
3. Образовна технологија. (2019, 29. октобра). Википедија, Слободна енциклопедија. Википедиа, Тхе Енцицлопедиа. Опоравак са ес.википедиа.орг
4. Медина, АЦ (2007). Образовна технологија у оквиру дидактике. Ортега Царрилло, ЈА и Цхацон Медина (координате). Нове технологије за образовање у дигиталном добу. Мадрид: Пирамида, (207-228).
5. Сарадници Википедије (2019, 3. новембра). Образовна технологија. На Википедији, Слободној енциклопедији. Опоравак са википедиа.орг
6. Химмелсбацх, В. (2019, 15. јула). Шест главних предности и недостатака технологије у учионици. Опоравак од топхат.цом
7. Курт, С. (2015, 18. новембра). Образовна технологија: преглед. Опоравак од едуцатионтецхнологи.нет