ДИДАКТИЧКА ЈЕДИНИЦА: ЧЕМУ СЛУЖИ, ЕЛЕМЕНТИ И ПРИМЕРИ - ЕЦОНОМИА - 2025

Дидактичком јединицом назива се низ програмских елемената који се користе у области образовања и који су развијени у одређеном периоду. Предлог је посла који покушава да се позабави комплетним процесом подучавања и учења.

Дидактичка јединица настоји да обухвати целокупни процес учења: од успостављања почетног циља, до провере постигнућа која се односе на наведено учење. Да би се то постигло, дидактичке јединице сачињавају листу циљева који се баве образовним приступом његовом развоју и довршавању.

Дидактичка јединица тежи да структуира наставу током одређеног периода. Извор: пикабаи.цом

Наставне јединице су у широкој сродности с конструктивистичким теоријама учења. Они се залажу за доставу скупа алата ученицима како би они формулисали вештине које ће им омогућити да сами изграде своје процедуре; Треба их користити у проблематичној ситуацији.

Ове јединице се углавном користе на почетном или "основном" нивоу образовања, као што су у раном детињству или предшколском и основном образовању. У овом случају, дидактичка јединица функционише као метода планирања у којој се утврђују активности и циљеви који ће се реализовати у одређеном времену (четвртина, семестар или година).

Упркос чињеници да се дидактичке јединице више користе у првим образовним циклусима, ови елементи учења могу се користити у свим врстама учења и на било којем образовном нивоу, било формалном или неформалном.

Да би развој дидактичке јединице био задовољавајући, неколико елемената мора се узети у обзир при утврђивању циљева или циљева. Неки од ових аспеката које треба узети у обзир су различитост ученика - различите опције којима се сваки студент мора приближити знању - социокултурно окружење, расположиви ресурси итд.

Разматрањем ових елемената могуће је ефикасно изградити дидактичку јединицу, јер су ове варијације од суштинског значаја за организовање садржаја и препознавање циљева и методологије која ће се користити; Поред тога, они су такође корисни у припреми евалуација концепата или блокова.

За шта је то?

Организација и планирање школских активности

Дидактичка јединица је широко кориштен алат у тренутним образовним методама јер омогућава организовање и планирање процеса учења и подучавања који се одвијају у учионицама.

На овај начин наставник или инструктор може временски период држати под контролом свој образовни рад и на тај начин избећи импровизације и ненамерне акције, које у многим случајевима доводе до неуспеха.

Побољшање наставних метода

Дидактичке јединице служе и да наставник размишља о својој образовној пракси. Кроз овај алат наставник ће моћи да идентификује неке аспекте које жели да поправи или побољша, увек са фокусом на примарну сврху, а то је да њихови ученици постигну академски успех.

На пример, наставне јединице могу да поставе циљеве педагошкијим или да их учине флексибилнијима, у зависности од потреба ученика. У овом контексту, вероватно је да наставник треба да прилагоди своју наставну методу овим захтевима својих ученика.

Исто тако, неки наставници предлажу да дидактичке јединице омогуће успостављање низа питања која ће олакшати структуру знања која се мора предавати.

Сходно томе, наставник може започети из неких премиса или питања као што су: шта подучавати? Како то да подучавам? Како и када треба да га оценим? Под којим циљевима или активностима треба вршити евалуацију ?, између осталих питања која Њихова сврха је да покушају да побољшају наставни метод.

Елементи наставне јединице (структуре)

Наставне јединице сачињене су од низа елемената који функционишу као својеврсна окосница; То значи да има скуп фактора који граде његову структуру и који гарантују успех методе учења. Ови елементи су следећи:

Опис

Опис је један од основних делова наставне јединице. Тамо се назив или предмет наведене јединице треба ставити заједно са знањем или алатима које студенти морају имати пре покретања пројекта.

Исто тако, у овом одељку треба навести и објаснити активности које имају за циљ мотивисање учења ученика.

Унутар овог одељка мора се поставити и број блокова или укупних сесија које чине дидактичку јединицу.

Поред тога, можете одредити коме је пројекат усмерен, трајање сваког од блокова и датум на коме ће сесије предавати, као и приближни датум завршетка јединице.

циљеве

У овом делу јединице постављени су главни циљеви знања које треба пренети. Ови циљеви се обично деле на „опште“ или „специфичне“ и могу бити између шест или десет, осигуравајући целу наставну јединицу.

Треба напоменути да се циљеви морају исказати клаузулама о способности, узимајући у обзир специфичне потребе и способности групе ученика о којој је ријеч.

Садржај

Садржај је намијењен адресирању знања или дисциплине коју желите подучавати у учионицама или другом академском окружењу.

Уопштено говорећи, садржаји су повезани са процедурама и концептима заједно са склоностима или способностима које је потребно развијати у студентима.

Да би се одржао ред и кохезија, ови садржаји морају бити извађени из претходно постављених циљева. На овај начин се гарантује конзистентност током процеса учења и учења.

Поред тога, у овом одељку су такође објашњене процедуре које се морају придржавати и студенти и наставници. Сврха овога је да осигура учење и стицање знања и вештина.

Низ активности

У овом делу структуре дидактичке јединице морају се успоставити сукцесија, редослед или ланац процеса учења. На пример, овај одељак показује како су активности које треба да се спроведу повезане једна са другом; Такође се може објаснити зашто једна активност треба да наследи другу.

Опет, у редоследу активности, трајање блокова или сесија се утврђује заједно са бројем ученика којима су те сесије усмерене.

На исти начин морају се рефлектирати сви инструменти и поступци који су потребни за обављање активности. Да би се ово постигло, мора се узети у обзир гестација могуће прилагодбе наставе (у случају да се догоди нека врста импровизације).

Методологија

У методологији, наставник или инструктор мора објаснити како ће се садржај предавати и какве ће бити процедуре.

Заузврат, овај одељак ће такође морати да утврди организацију времена и простора која је потребна за развој дидактичке јединице узимајући у обзир и посебне и опште аспекте.

Материјали и ресурси

Овај елемент дидактичке јединице мора детаљно да наведе која су средства и материјали потребни за развијање дидактичке јединице. Не само блок или сесија пројекта, већ целокупност.

Тиме се подстичу редовно спровођење активности, избегавање препрека или потешкоћа приликом покретања процеса учења.

Вредновање наставне јединице

У евалуацији дидактичке јединице морају се поставити индикатори и критеријуми за оцењивање и оцењивање, чији је циљ познавање и бележење нивоа учења ученика.

У овом одељку наставник има слободу избора било које врсте евалуационих активности; Ове активности, између осталог, могу бити завршни пројекти, испити, расправе или отворена питања.

Сврха ових активности је омогућити наставницима да процене напредак у учењу. На овај начин се могу извући закључци да ли су кориштене методе биле успешне или не.

Како направити наставну јединицу

Изаберите главну тему

Тренутно постоји много начина за спровођење наставне јединице. Једна од најчешће коришћених метода је одабир главне теме из које ће произаћи сви други аспекти или прописи.

То значи да наставник мора почети од претпоставке или основног знања које ће бити подељено у различите области или блокове.

На пример, главна тема наставне јединице за групу деце основне школе могу бити „животиње“; Из ове теме произлазе и други фактори или блокови, као што су „сисари“, „овипарови“, „биљоједи“, „месождерке“, „кичмењаци“ и „бескраљешњаци“.

Флексибилност у наставној јединици

Након одабира главне теме, наставник мора имати на уму да свака наставна јединица мора бити флексибилна. Разлог је тај што се прилагођава ученицима, али и начину рада образовне установе.

Старост студената

Након тога, васпитач мора утврдити на коју групу ученика се усмерава знање које жели да предаје; Сигурно сте сигурни у школску годину и старосну доб сваког од ученика.

Овај корак је веома важан, јер на академске информације значајно утичу старосни распони студената.

Главни и секундарни циљеви предмета који ће се предавати

Након што је утврдио старост својих ученика, наставник мора утврдити циљеве своје дидактичке јединице; оне се могу раздвојити на главне и мање.

На пример, главни циљ подучавања теме „животиње“ може бити „едуковати ученике о важности дивљих животиња за екосистем“. С друге стране, секундарни циљ може бити „знати како разликовати различите категорије животиња које постоје на планети Земљи“.

Материјали који се користе

Сви наставници морају утврдити материјале и алате који ће ученицима требати када приступе главном предмету или знању. За то наставник може користити све врсте аудиовизуелне или писане подршке.

На пример, да би се поучавала група деце основне школе о теми „животиње“, обавезно се мора користити визуелни материјал који омогућава ученицима да разликују различите врсте животиња које постоје у екосистему.

Да би то постигао, наставник може да користи дечје књиге са сликама или електронским слајдовима који се могу приказати на видео пројектору или видео снопу.

Активности и евалуације

Након што су одредили и навели материјале који ће се користити током процеса учења, наставници морају да направе распоред. Ово служи за утврђивање активности и евалуација које ће се вршити у току академског периода.

Заузврат, активности морају бити заказане за одређени датум, јер то омогућава успешну академску припрему. Поред тога, важно је додати да ове активности морају бити атрактивне и педагошке како би мотивирале ученике да уче.

Што се тиче евалуације, наставници користе два начина рада: континуирана евалуација и завршно вредновање.

- Континуирано оцењивање одговорно је за евидентирање целокупног образовног процеса.

- Завршна евалуација састоји се од примене завршног теста како би се потврдило да ли је знање успешно пренето у предвиђеном периоду.

Примери

Иако следе врло специфичну и организовану структуру, дидактичке јединице могу имати своје варијације у зависности од групе ученика којој су информације усмерене. Испод је неколико примера наставних јединица:

За наставнике задужене за почетни или предшколски ниво

Дидактичка јединица за наставнике задужене за прве образовне нивое може бити "зоолошки врт", чија се тема препоручује примењивати код деце од четири године.

Циљ ове јединице је да студенти буду у стању да идентификују различите врсте животиња које се налазе у зоолошким вртовима.

За наставнике задужене за основну школу

Пример теме дидактичке јединице која се користи код деце основне школе може бити "решавање квантитетних проблема", чији је циљ развијање бројчаних и оперативних вештина ученика.

За ову јединицу наставници могу вршити педагошке активности и евалуације као што су бројање књига у библиотеци или организовање предмета пронађених у учионици помоћу нумеричке класификације.

Референце

1. Фернандез, Л. (сф) Како направити дидактичку јединицу корак по корак. Преузето 7. јула 2019. са Едуцатион 2.0: едуцацион2.цом
2. Јосе, М. (сф) Како створити дидактичку јединицу. Преузето 9. јула 2019. из Цосас де Едуцацион: цосасдеедуцацион.ес
3. Ролдан, М. (друго) Шта је дидактичка јединица: 7 кључних елемената. Преузето 9. јула 2019. године са тренинга и студија: формациониестудиос.цом
4. СА (2019) Наставна помоћ: примери наставних јединица. Преузето 9. јула 2019. године са Учитељске мреже: вебделмаестроцмф.цом
5. СА (сф) Дидактичка јединица. Преузето 9. јула 2019. са Википедије: ес.википедиа.орг